在生物教学中如何培养学生的社会责任感

摘要：社会责任感生物学科的核心素养培养目标，是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。基于生物学科特点，为学生的终生发展，培养学生社会责任感，是培养学生核心素养的重要方面。

关键词：生物教学;培养;社会责任感

培养学生核心素养深化课程改革、落实立德树人目标的重要举措，正在成为新一轮课程改革深化的方向。生命观念、科学探究、科学思维、社会责任是生物学核心素养的有机组成部分。在生命观念、科学探究和科学思维的基础上，形成一定的社会责任感。培养学生核心素养，是未来教育教学改革的核心，是体现立德树人根本任务的必然要求。在生物教学中，要充分利用课程资源，精心设计教学过程，培养学生的社会责任感，笔者对此进行了初步探讨。

一.关注生物科学发展，启发学生社会责任感

在生物学教学中，结合课堂教学内容，贯穿生物科学的科技成就，使学生了解生物科学发展历程，了解科学家的奋斗精神及实事求是的科学态度，培养学生热爱生命科学、献身生命科学研究的梦想。

如我国杂交水稻之父袁隆平，费尽千辛万苦终于找到水稻雄性不育株，实现了水稻育种的突破，不仅使中国用占世界7%的土地养活了22%的人口，杂交水稻已在40多个国家示范成功，在10个国家实现大面积种植，为非洲12亿人带去希望，解决了人类面临的吃饭粮食问题，为构建人类命运共同体面临做出了重大贡献，为袁隆平的伟大成就感到务必自豪与骄傲。

这样，将生物学家的名人轶事贯穿到教学当中，学生了解到他们对人类的伟大贡献，对他们的崇敬之情转化为浓厚的学习兴趣与探索精神，有助于学生树立献身科学的伟大志向，进而培养学生的社会责任感。

二.联系生产生活实际解决实际问题，增强社会责任

引導学生运用所学生物学知识，联系生产生活实际，分析解决实际问题的过程，从而培养学以致用的能力，体验社会责任。如学完“光合作用与呼吸作用”时，引导学生进行探讨：如何在大塑料棚生产中提高蔬菜产量应采取哪些措施？怎样保持碳氧平衡？新疆的瓜果为什么特别甜等问题？加深对光合作用与呼吸作用的关系深刻理解，将所学知识用于生产生活实际中的问题。

又如，并称为两大世纪难题的癌症与艾滋病，困扰着人们的健康，给家庭带来极大痛苦，通过引导学生结合细胞分裂来了解癌症研究进程，结合免疫来了解艾滋病的攻克等，让学生自主搜集资料，互动讨论，交流互动、相互学习，激发学生的学习求知欲，调动学生应用生物科学知识解释解决问题的积极性，增强责任意识与责任担当。

三.培养良好的生活习惯，增进身体健康

健康是人们生活幸福的保障。通过学习七年级下册“生物圈的人”这一单元时，结合各章节内容，掌握人体各器官系统形态结构、生理功能后，了解人体卫生保健知识，培养良好的生活习惯，学会健康地生活。

在教学中，引导学生关注食品安全，不挑食，不偏食;做到合理膳食;了解空气污染对呼吸系统健康影响，养成环保意识，关注冠心病，高血压，高血脂等，心血管疾病的危害，适量喝水及时排尿，养成健康的生活方式。人体在新陈代谢的基础上，通过神经、体液、免疫调节来增进科学用脑，心情愉快，心理平衡等形成健康的生活方式，使学生了解不吸烟、不酗酒、远离毒品，关爱艾滋病患者等的科学知识，增强学会健康生活、关注健康、关爱生命的自觉性。同时，要求学生利用所学初中生物的学习，积极宣传，让家人了解自身保健常识、环保理念、遗传病的预防、食品安全、吸烟的危害、对转基因食品的正确认识等生物学知识，更好地服务于社会，担当起力所能及的责任。

四.针对社会热点话题，激发学生的社会责任感

教师要引导学生利用报纸、电视、广播等新闻媒体，关注社会热点，关注生活实际，运用所学生物学科学分析科学解释，从而激发社会责任感。如长春长生、武汉生物假疫苗事件，及时把新闻传播给学生，结合免疫与健康就有计划免疫的相关知识，让学生深刻认识问题的严重性，将来无论从事何种职业，做一名有良知的守法公民，珍视人生命，为他人及社会负责！

又如关于屠呦呦发现青蒿素，治疗疟疾造福全世界人类的事件，获得了诺贝尔奖，让学生查阅资料的方式，来了解对人类的贡献，激发学生刻苦学习、立志为国家科技发展作出贡献的使命感，提高学生的民族自豪感和国家认同感，将来学生成为有担当、有责任的人。

五.通过生存危机，增强社会责任感

当今社会，人类面临各种生存危机，而最大挑战是环境污染。人口数量的剧增和人类的活动，破坏了人类赖以生存的家园。因此，要在生物教学过程中，使学生全面地、正确地认识人类生存面临的生态问题，树立生态忧患意识，激发学生居安思危，增强学生的环境保护意识，这是生物核心素养中社会责任。当今全球性的问题，以引起全社会的极大关注，作为学生更要了解人类生存的问题.通过观看视频;诸如：温室效应、臭氧层破坏、酸雨、资源缺乏、粮食危机、人口增长人类的乱捕滥杀、物种的灭绝加速等生态环境问题，亲身感受各种生存的威胁，激发学生的社会责任感。

在教学过程中，通过学生了解这些触目惊心的事实，引发学生的危机感，促使学生认识到保护生态环境刻不容缓，把环保意识渗透到教学中，从而使学生产生忧患意识，树立生态责任意识，自觉将生态责任内化为自己具体行动，从小事做起，从自我做起，培养学生保护地球、保护家园的社会责任感。

生命观念、科学探究、科学思维、社会责任是生物学核心素养的四大组成部分，社会责任感在生命观念、科学探究和科学思维的基础上形成的，要将学生社会责任感的培养贯彻到教学过程中，切实提升学生的核心素养，培养具有担当民族复兴大任本领的接班人与建设者。

参考文献：

[1]朱明辉.生物学教学“与生活（社会）的练习栏目在培养学生社会责任中的作用”2019（5）68--70

[2]余龙烟  邓鹏 中学生物教学 “通过社区活动培养学生的社会责任”2019（4）76--77

作者简介：马祥国，男，山东省济南市长清区，大学本科，高级教师。