作为新时代“四有好老师”和“四个引路人”如何驾驭高效课堂有效性提问

摘要：习近平总书记在全国第32个教师节座谈会上多次指出：“教师的工作不仅仅是传播知识、传播思想、传播真理的工作;塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，同时教书育人也是愉快的事儿。孟子讲云‘君子有三乐，其中之一就是得天下英才教育之，’。”所以，对于教师的发展，近平总书记讲到：“教师是人类灵魂的工程师，要把学生造就成什么样的人，自己就应该是什么样的人。两年前的今天，我在跟北京师范大学的师生代表座谈时，提出了好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，今天我再谈谈老师要当好学生引路人的问题，就是要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。”

关键词：新时代;“四有好老师”和“四个引路人”;如何驾驭;“高效课堂”;有效性提问

一、作为新时代“四有好老师”和“四个引路人”学习反思

人民教师肩负着培养国家和民族未来的重任，是学生成长路上最重要的引路人。我国著名教育家陶行知先生曾说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”这要求教师作为人类灵魂的工程师，不仅要有渊博的知识，良好的教学技能，还要实实在在的育好人。要求教师以身作则，自觉率先垂范。这样的教师才能为人师表，做学生优异的引路人。

1增强责任感，热爱教育事业。 这是教师的职业要求也是师德的首要条件。

“数年树木，百年树人。”教师的工作是神圣的，教育教学工作也是很艰苦的。教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教师如果没有这份强烈的责任感，对教育事业没有一丝热爱，又怎能做到日复一日，年复一年地重复进行大量平凡而琐碎的工作？因此只有热爱教育事业的人才会甘于寂寞，乐于辛劳的。然而教师立于讲台，教书是手段，育人是目的。因此，身为教师在任何时候都不能忘记，我们不是把教育当成自己谋生手段的“范跑跑”，而应是个教育家，是人类灵魂的工程师，是学生学习的引路人。

2热爱学生、尊重学生。

教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。高尔基说过：“谁不爱孩子孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”因此，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。以爱打动学生是教师职业道德的根本。以爱打动学生的心，以严引导他们的言行。对学生的爱要面向全體学生、一视同仁，持之以恒切忌忽冷忽热、忌偏心。爱，使教师与学生相互依存中拉近师生距离，产生心理共鸣，分担挫折时的烦恼，共同分享成功时的快乐。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。多给学生一点爱心，一个微笑，一声赞美，少一点说教。对学生冷漠，缺乏热情的教师，决不可能成为学生成长路上的合格引路人。

3为人师表，身教重于言教。

圣人曰“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教育家叶圣陶也曾说：“身教最为贵。”首先，教师的教育对象是学生，他们的模仿能力强，可塑性大。教师成了他们有意无意学习的对象。教师的思想品格、待人接物、言谈举止，都会使学生耳濡目染，都会对他们产生潜移默化的影响。其次，教师的“言教”要令学生信服，教师的“身教”就必须先让学生佩服。教育学生要身体力行，教师言行一致，才能产生巨大的教育力量，否则，即使立论有据、言之有理，也会黯然失色。如：有的学生遇到教师布置的卫生清理活动时就会发怨言：“你都做不好，还给我说”; “你说好了要亲自做，现在好了又成了我的不是”等 。为人师表，“身教”对学生是一种无声的教育，而这种教育往往也是最有效的。又如：作为保洁员。每天卫生清扫量比较繁重，当我每天早到把办公楼环境卫生清扫的相对达标时，每次学生经过唯恐把卫生踩踏脏了，所以都会不经意的踮起脚尖走路，这无意间让我深感欣慰。因此要求学生自己搞卫生，不是什么丢脸、低贱的事;而是教师通过身教让学生知道搞卫生的艰辛，更应该尊重、珍惜他人劳动成果，养成良好的卫生习惯。

4公平、平等对待学生。

德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”两片简单的叶子都是如此，何况是有血有肉、有着复杂思想感情的学生呢？又因为素质教育的理念强调，每一个学生都是独立、平等的个体，教育具有同样的权利和义务。我们面对的是21世纪信息时代的学生，他们活在更公平、平等的时代里，在这个年轻而又敏感的年龄段里，他们比以往任何人都更追求公平、平等。所以在教学过程中，应面向全体学生公平地对待每一个学生。给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，会促进学生在各个方面全面发展。因此当谈到公平地对待学生时，教师更应该倾注于每一个细微的环节之中。比如，课堂请学生回答问题，不要只提问成绩优秀的学生要做到多中轮换方式提问学生，尽量让更多的学生参与。也不应依据学生成绩和学生表现来编排座位。很多时候需要教师给予学困生的关注与帮助比优秀生多。因此对于学困生，教师需要设法调动他们的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们引导、培养成为对社会有用之才。因此，一个对待学生公平、 平等的教师一定能成为指引学生成长路上的闪亮旗杆。

5教学相长，学无止境，不断提高业务素质。

随着计算机、手机和互联网技术的发展使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教师已不再是“讲坛上的圣人”;不再是信息的权威拥有者甚至唯一的传播者。因此教师作为青少年的引路人，要不断地不断提高业务素质，不断开拓和更新自己的知识;要不断吸呐古今中外的文明成果，然后通过现代化的教学思想、方法、方式、手段把它奉献给学生。首先，探索新的教育教学模式，在耕耘中拓展自己的视野，在教学中提升业务素质。其次，掌握教育教学规律，在教育教学中提升业务素质。再次，掌握教育规律，把科学知识内化成学生的学问，使他们拥有渊博的知识、聪明的才智、激荡的情怀、高尚的品德。让学生全面发展，健康的成长，让我们教师成为伟大中国梦生力军的引路人。在圆中国梦的路上，历史赋予了我们教师巨大的责任，因此我们肩负的是培养祖国未来的接班人和建设者的光荣使命。所以我们当“牢记使命，不忘初心”。在新的时代里，在教育教学的工作实践中，用更高的师德标准规范自已的行为，提高自身的素养。锻造新时代的师魂，做好学生的引路人，让青少年的成长之路越走越平坦，越走越宽，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量！

二、“激趣质疑、先学后教，当堂练”，做学生学习的引路人

根据学习资料余文森教授在《有效教学十讲》中说：“当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须“先学后教”。余教授还说，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样的依靠老师，每个学生都具有相当强的独立学习的能力，这种学习能力是与生俱来的。同时我校校长吴麦科在泾川二中课堂教学改革大会上的讲话以及所开展的新一轮的“激趣质疑、先学后教，当堂训练”的课改教学模式中，也印证了这个道理。我们通过最初的模仿，到深入学习理论知识，再有“推门课、过关课、赛课”等几轮的教学活动的实践，以及教研组的合作探讨、反思总结、实践改进，“激趣质疑、先学后教，当堂训练”充分体现在学生学习兴趣及自主学习的能力。我认为作为新时代的四有好老师在日常教学中实施“激趣质疑、先学后教当堂训练”的教学模式有以下几方面的意义：

1“激趣质疑、先学后教，当堂训练”有助于课堂“活而严”

“激趣质疑、先学后教，当堂训练”要求我们在教学的過程中出示“教学目标、自学指导、自学时间”等这对我们老师的备课提出了更高的要求，要求更透彻，更深入，更具体。在备课中，要思考课，怎样上才能更吸引学生？怎样延续学生的热情？这是教师在上每一节课所要思考的问题。在学习与实践中我发现：在教学时，游戏穿插教学过程更能调动学生积极性，有助于学生掌握所学知识。比如教师英语单词五官教学时，利用会说话的玩具，让学生说单词;利用图片，让学生连线;在英语序数词这一单元教学时，我让学生做拍手歌拍皮球数数;在学习动物的单词时，让学生模仿物的叫声及动作猜单词等活动活跃课堂气氛，学生踊跃参与。因此如果学生对某学科感兴趣，那么他就能很容易的掌握此学科的知识。所以他最容易掌握住知识点，所以就有自信、敢于展示自我。所以每个同学都积极表现自己课堂不就“活”了吗？因此严肃紧张的自学;多姿多彩的课堂活动;教师驾驭课堂张弛有度。所以“先学后教，当堂训练”这种教学模式给我们教师的要求。作为教师我受益匪浅，因为，它不仅加深了我对教育教学的学习与研究;而且更要求我去钻研教育教学策略灵活性的学习与研究;让学生在时而紧张，时而轻松的氛围中掌握教师所教授的知识点。

2“激趣质疑、先学后教，当堂训练”有助于培养学生养成习惯。

“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运”。好习惯对于一个人来说，是多么重要。因此“激趣质疑、先学后教，当堂训练”这种教学模式，在培养学生养成教育的结果是显而易见的。如：王晓龙老师所带的班每天都有响亮的班级口号。“我成功，我自信”“我努力，我收获”“Study study！ Hard，hard ！ Study hardy！”等，紧张的气氛很容易让学生投入到课堂学习中。如：任甜甜老师在课堂检测或训练时总是强调学生“坐姿要端正”“书写要规范”;学生回答问题时，注意引导学生语言组织能力：“请把你的语言组织好，行吗？”“你能把它说的更详细点吗？”，对于胆小的学生会引导他：“声音能洪亮点啊？”，“这样做，真棒！"。除了这些，在课堂上，我经常说的就是：“谁能比谁谁的声音响亮！谁能把课文读得更流利！谁的发音最准确....”学生的小手会举得高高的，有的学生激动的说”我，我”。还有通过各种比赛如：开火车，小组比赛、男女生比赛等，培养学生在学习上的竞争意识，你追我赶，谁也不甘落后。正如巴金所说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”看似一节很普通的课，因此教师应该在每一处细节着手，培养学生的习惯养成。

3“激趣质疑、先学后教，当堂训练”有助于把握学情。

首先，“激趣质疑、先学后教”突出了学生学习的独立性和主动性，而“当堂训练”更有助于教师把握学情在有助于教师更好的了解学生，从而有针对性的监督学生的学习情况。其次，传统的教育教学一般都让学生通过课余时间来“死记硬背”，这样一来教师 就无法掌握学生在自己的时间里是否通过正确的方法熟练牢固的掌握了所教授的知识点。而“激趣质疑、先学后教，当堂训练”恰恰弥补了这个缺陷;再次，通过活动、提问、演板、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果，最大限度的解答学生存在的疑难问题。而且解答问题时尽可能让更多的学生参与，先是后进生，然后是中等生，之后是优等生，这样有利于促进每个学生都紧张地思考。第四，“激趣质疑、先学后教，当堂训练”有更好的针对学生暴露出的问题，给予及时解决，有利于把握学情。第五，“激趣质疑、先学后教，当堂训练”既是一种教学模式，又是一种先进的教学思想，其中蕴含着先进的教学理念。因此教师的责任不在教，而在导。所以，“激趣质疑、先学后教”，做学生学习的引路人，从而能取得最佳的教学效果。

作者简介：何畏，女，出生于1973年，系甘肃省平凉市泾川县人，汉族，硕士研究生，中学二级教师，情景动态教学模式， 甘肃省平凉市泾川县第二中学。