关于小学品德与社会课中史地知识的教学建议

彭如云

摘要：《品德与社会》是一门综合性很强的学科，它涵盖的内容包括：经济、历史、民族、法律、地理、历史、民族等等多个方面，对于小学生三观的确立，和综合素质的发展，有着至关重要的作用，其中最重要的一部分，就是史地知识。如何让小学生学好《品德与社会》中的史地知识，是让很多教育工作者头疼的点。接下来我们就简要分析一下这个问题。

关键词：小学教学;史地知识;《品德与社会》

史地知识是小学《品德与社会》课程中，不可或缺的一部分内容，讲品德就要在社会的环境中，讲社会发展就离不开历史，而说到历史事件，就关系到当时所处的地理位置。在改革开放后，教育界也进行了大规模的改革，其中重要的一项，就是对综合性学科的加强，但是对于学生来说，综合性学科包含范围广，知识点庞杂，学习起来难度大，这就要求我们研究好如何传授史地知识。

一、小学《品德与社会》中史地知识教学的现存问题

我国现在的小学教育中，对于《品德与社会》等课程，大多没有专业的科任教师，很多学校的这门课程，都是由语数外教师兼任的，相比其他学科而言，语数外教师的课程安排较多，和学生接触机会较多，对于学生的性格特点和行为习惯更为了解[1]，但是作为这三门课程的教师，教学工作相对繁重，没有时间在专门去研究其他课程，对部分史地知识内容，也是一知半解，更有甚者，认为《品德与社会》就是一门没用的“副科”，所以时常有占课的现象出现，在教学的过程中，也是应付了事。

二、小学品德与社会课中关于史地知识的教学建议

（一）加强教师职业培训，确定课程地位

近年来，我国的素质教育开展的如火如荼，虽然全国都在进行对中小学生全面发展的培养，但是对于大多数教师来说，还是更加重视学生的学习成绩和考试分數，对于《品德与社会》这类课程，完全不放在心上，老师不上心，就无法提高教学质量，学生对于知识，也就懵懵懂懂的“混”过去了。在这种情况下，学校要加强对教师的职业培训，让他们认识到课程的重要性，和对小学生成长的重大意义，只有老师对于课程的认可度高了，才会用心教学，学生才能学好。

（二）加强史地知识中民族精神的教育

民族精神，是中华文明五千年的传承，是中华文化发展的根本，而民族精神教育的着重点，就是对中小学生爱国主义的教育。从我国的国土资源介绍，到古往今来的历史文明，让小学生充分了解中华民族的伟大文明。从我国经济飞速发展的现状和综合国力、国际地位的增强，培养学生对于保卫祖国、建设国家的热情[2]。通过讲解香港问题、南海问题、台湾问题等，让学生明白中国的领土主权是神圣而不可侵犯的。在中国漫长的发展史和抗战史上，涌现了大量可歌可泣的英雄人物，比如虎门销烟的林则徐、舍己为人的黄继光、两弹元勋邓稼先、水稻之父袁隆平等等，这些人身上的爱国主义情怀和民族精神，为中华国力的日渐增强奠定了坚实的基础，是我们后辈学习的榜样。通过这样的教育，可以培养和调动学生的爱国热情，为国家的人才需求打下良好的基础。

（三）加强史地知识中珍爱生命的教育

在史地知识中，对与珍爱生命的教育内容，也有很大的涉及，比如前段时间备受关注的四川地震。我们可以通过这个事例，给学生讲解地震发生的原因，什么样的地方容易发生地震？历史上有哪些著名的地震灾害事件？它的危害和后果是什么？要如何预测地震？地震时如何自救？在地震中的感人事迹以及灾后的重建等等。通过对这些内容的讲解，让学生全面了解自然灾害，了解我国的地理环境，学会应对灾害的预防、自救以及逃生手段，明白生命的脆弱，珍惜生命。

（四）教会学生如何利用工具学习

在《品德与社会》史地知识的教学过程中，我们要善于利用工具，教会学生正确使用地图、地球仪、历史大事年表等[3]。比如在讲授秦始皇统一六国的时候，就可以让学生们看地图，找到齐楚燕韩赵魏秦的地理分布，从大事年表上总结历史上发生的重要事件。在讲述中国地形的时候，更可以通过地图，让学生全面了解国家地形地貌，以及在地图上的表示方法等等，这样的教育方法，更直观，有助于学生的理解和记忆。

（五）在其他课程中渗入史地知识的教学

史地知识是一个较复杂，内容较全面的知识体系，学生了解的越多，学习效果就越好，因其知识涵盖的广泛性，我们可以在其他课程中，渗入史地知识的教学。比如在学习《难忘的泼水节》这一课时，我们就可以向学生介绍少数民族的分类，民族特点，节日风俗，在历史上的地区划分等等，让学生了解民族差异，促进民族融合。

（六）结合实例讲解，让教学融入生活

对于学生来说，史地知识在小学阶段，实用性不大，毕竟出门也用不着看地图，但是我们可以从生活实际出发，来为学生讲解这部分知识。比如小学生爱玩《王者荣耀》，我们就可以让他们总结游戏中出现的角色，这些角色在历史中是否真的存在？哪些人物是虚构的？在他们身上发生了什么事件？比如说：历史上的荆轲是什么身份？她是男的还是女的？她做了什么惊天动地的大事？最后成功了吗？通过学生的兴趣点介入，很容易调动他们的积极性，对于他们的自主知识积累有很大好处。再比如教授《民族团结一家亲》的时候，我们可以给学生介绍少数民族的代表性服装，看看与我们日常所穿的衣服有哪些区别，或者介绍少数民族的知名歌曲：你们会唱哪些关于少数民族的歌曲？最喜欢的是哪首歌？这样贴近生活化的教学，更容易让孩子接受，甚至在课后还可以和家长沟通学习。

结束语

《品德与社会》课程是我国素质教育重要的组成部分，其中涵盖的史地知识，对于中小学生的成长和学习更是有着重要的作用。作为教育工作者，我们要以学生的全面健康发展为教学目标，放下对于考试分数的偏执，认真对待该门功课的教学，培养学生的优良品德和健全人格，构建正确的三观。为国家发展培养全面的人才。

参考文献：

[1]张馨月. 关于小学品德与社会课中史地知识的教学建议[J]. 小学科学（教师版）， 2017（11）：80-81

[2]佚名. 浅谈小学品德与社会课程中历史性题材的教学策略——以“从小渔村到大都市”教学为例[J]. 新课程， 2018（28）：11-11..

[3]韦小芹. 小议小学品德与社会课程的教学方法[J]. 南北桥， 2017（10）：30-30.