培养小学生养成阅读数学课本的习惯

朱翠侠

多数小学数学老师认为：“阅读是语文教学的事，与数学教学没有多大的关系，有的数学老师只把数学教科书当作习题集来使用，很少带领学生去阅读，特别是小学一年级的数学老师，他们认为一年级的学生识字量少，阅读能力差，教科书上文字又少，教学内容多以图画的形式呈现的，根本没法带领学生阅读数学教科书。

其实，培养学生阅读数学教科书的习惯和能力是很重要的，也是必要的。它不仅可以使学生全面系统的掌握基础知识，也有助于培养学生的基本技能，有助于学生掌握解决问题的方法和策略，有助于培养学生学习的主动性和自学的能力，同时也减少了教师说教的时间，延迟学生思考的时间，减轻了师生的负担，提高了教学效率，事半功倍。

培养学生阅读数学教科书，从一年级学生刚入学开始，首先引导他们看懂插图，理解图意，再带领和引导他们读图、读算式。如：北师大版数学一年级上册“快乐的家园”，我就带领并引导学生按从上往下，从左往右的顺序读图：3朵白云、1棵大树、1座房子、1个小朋友、1只小狗、5只小鸭子、2只小鸟、1个太阳、一位农民伯伯、1个萝卜、1框萝卜、4朵花、一只小船、1 幅“快乐的家园”，就这样带领孩子们读完了“快乐的家园”这幅图。在读的过程中，孩子们认识了5以内的数，还知道了“1”可以表示1个萝卜，也可以表示1框萝卜，孩子们读着读着就识数了，读着读着就知道观察的顺序了。又如北师大版数学一年级上册“一共有多少”，课堂上授完新课后，我就引导学生看书读：一只手有3支铅笔，另一只手有2支铅笔，-共有5支铅笔，3+2=5.在反复读的过程中，孩子们体会了“加法的数量关系”，加深理解了“加法的意义”。以此类推，其它的教学内容也这样引导孩子们去读，一年级的孩子们阅读数学教科书的习惯和能力就培养出来了，数学语言的能力也培养出来了。

随着识字量的增加，逐渐增加孩子们直接读书的数学活动，如北师大版数学二年级，上册“儿童乐园”新课授完后，我指导孩子们读： 4个2相加，列式为： 2+2+2+2=8 （人），也可以列式为2乘4=8 （人）或4乘2=8 （人），2和4是乘数，8是积。孩子们在读的过程中熟知了加法与乘法之间的关系，体会了用乘法算式表示连加算式的简便性。再往后，就可以让学生们读概念、读公式、读结论、读算法、读公式推导过程，读复杂易错的习题。每天的数学教科书的阅读及时的给学生们补缺补差，促使学生全面、系统、扎实的掌握了基础知识，基本技能，复杂、难懂的题也不再感到陌生、难做。培养学生阅读数学教科书，既减轻了师生的负担，又全面提高了数学教学成绩，事半功倍。

培养学生阅读数学课本，从一年级新生开始，要天天进行，从出声齐读开始，等学生养成习惯，掌握正确的阅读方法后，再慢慢地引导学生默读，在默读中引导学生边读边思考。到了小学高年级阶段，还可以培养学生“快读”，每节课前利用3分钟时间，把当天要学的课本快速浏览-遍，把不明白的地方用笔画上线，把重要的地方用笔做记号。听课时重点听不明白的地方，有目的的听，注意力容易集中，不会轻易走神，这样听课的效率会很高。

数学教科书是学生获取知识和能力的源泉，只有认真钻研教科书，牢固掌握教科书中的概念、公式等，才能真正地消化课堂，上所学的知识，才会有可靠的基础，培养学生养成阅读数学教科书的习惯和能力，也是培养学生自学能力的基本功。

同时，还充分发挥了教科书的使用价值，提高了教科书的使用率，使學生掌握了学习的主动权，大大的提高了学生的学习效率。同时，这一习惯的养成也更好的诠释了“书读百遍其义自见”的道理，这一习惯的养成使孩子们终身受益。