新课标下小学生学习数学方式的探究

刘玲

摘要：國家教育部2003年4月《数学课程标准》的颁布标志着新一轮课程改革的开始，学生学习方式的转变作为本次课程改革的核心问题，受到普遍的关注。 本文结合现在新课标实施的基本情况，主要从四个方面阐述了新课改所提倡的学习方式的特点，结合实际的教学案例展现新的学习方式的优越性 。

关键词：新课标;小学生 ; 数学学习;方式;探究

1.前言

小学阶段是人生中的重要阶段，那么我们目前的小学教育现状如何呢？传统数学课堂的基本模式通常是以例题、示范、讲解、作业为主。学生基本处于被动的听教师的讲解、推导，课后完成作业，进而从事大量的机械性、重复性的练习。新教材对数学学习赋予了新的内容，新的理念和新的方法，在教师的教学方法随之改变的同时，学生学习数学的方法也必须适应新的教材，新的教学模式。若仍沿用传统的学习方式 ，就达不到新课改的最终目的，这就要求我们探讨新的行之有效的数学学习方法。

2.新课标下小学数学学习方法的对策研究

针对新的《数学课程标准》指出的“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务”，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有新课标所倡导的“自主性、探究性、合作性”等基本特征。我认为，可以从以下几方面来改变学生的学习方式。

2.1让学生“想一想”——自主探究

《新课标》倡导积极主动、勇于探索的学习方式。因此，教学中注意挖掘数学知识的现实背景，再现数学的抽象过程，这样做对激发学生的潜能、发展学生创造力和促进学生学习方式的转变是非常重要的。

让学生学会“想一想”，由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，学生不经过思考，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。在上四年级下册的《圆的初步认识》这一课时我通过多媒体的演示让学生真真切切地感受到圆的直径有无数条，半径也有无数条这些抽象的结论，直观感受结论的形成过程。通过观察，让学生自主思考，用自己的语言将其概括出来，当学生发现自己的结论和课本上的相差无几时，会有很强的成就感，学习的激情自然也会增添不少。

2.2让学生“试一试”——实践操作

《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。运用多媒体不仅解决了“课时不足”的难题，还使我有更多的时间留给我的学生去亲自去“试一试”。

“试一试”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。还是有关《圆的初步认识》这一课的教学，学生若直接从老师那里或是课本上得到直径和半径的关系，靠的是死记硬背，虽然说这也不难记，但学生的学习完全处于一个被动的状态，整堂课学生会学得很没有激情，很难达到理想的学习效果。为了提高学生的学习兴趣，我让学生去折一折、画一画、想一想，学生就要通过实实在在的“试一试”来验证自己的结论了。这样学生对很多知识点就不易混淆，而能清晰地把握，同时“试一试”也让学生体验了实践操作的快乐。

2.3让学生“说一说” ——合作交流

“说一说”我指的是数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

还是以《圆的初步认识》的教学为例。我将我们班的同学分为四个为一组的学习小组，要求每一个小组选出一名组长，请他在探究结束后代表小组做汇报发言，向大家介绍小组的探究历程、交流实验心得、数学猜想。实践结果表明，学生们在合作交流中不仅兴趣高涨，而且通过组内交流发现了比较全面的数学结论，初步体验了数学发现、创造的历程，不仅认知结构得到发展，而且身心和品质也得到发展。正如他们自己所说：要“细心、认真、勇于猜想。”可见，“说一说”能让学生在合作交流中充分地表达、争辩，能更好地锻炼创新思维能力。

2.4让学生“用一用” ——联系生活

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，增强对数学学习的兴趣与学好数学的决心。仍是以《圆的初步认识》的学习为例， 让同学们说说生活中的圆，在检验了对新学知识的掌握情况的同时，也加强了学生对所学知识的理解及让其感受到了数学就在我们身边，慢慢培养他们对数学学习的兴趣，让同学们充分感受到了“生活处处有数学”，“数学就在我们的身边”。

3.思考与建议

数学学习离不开个体的体验。学生需要在“想一想”中学会自主思考;在“试一试”中学会实践操作，锻炼实践操能力;在“说一说”中学会合作交流，体验创新精神;在“用一用”中体验数学，学会理论联系实际。这些方法所带来的效果不是立竿见影的，需要教师在实施的过程中给予一定的耐心与信心，给自己和学生多一点时间。相信在各方面的努力下，我们会寻求到更适合新数学课标的数学学习方式，学生将会学到更实用的知识，我国的教育事业也会因此而更上一个层次。

参考文献：

[1] 庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J].当代教育科学，2003，（6）

[2] 钟启泉.基础教育课程纲要（试行）解读.教育科学出版社，2001

[3] 魏晓莉.信息技术整合带来学习方式的变革[J].中小学教材教学，2004.9

[4] 钟启泉.G633.3/80，新课程的理念与创新—师范生读本[M].高等教育出版社，2003.12