谈小学语文教学中的古诗教学法

叶芳

摘要：本文就小学生学习古诗的现实意义进行了具体的介绍，提出了小学语文教学过程中有效的古诗教学方法，希望能够为小学语文教师提供参考以及借鉴，进而有效提高我国小学语文古诗教育的质量以及效率。

关键词：小学语文;古诗;教学;意义;方法

作为中国文学的精华，古诗词是由高度凝练的语言组成，因而具有丰富的寓意。对小学生进行古诗教学不仅可以使其传承优秀的中国文化，同时可以使学生具备更高的人文情怀以及文化素养。然而，长期以来，相当一部分小学语文教师在古诗的教学过程中采用的是不适宜的方法，导致古诗教学工作无法充分发挥其应有的作用。笔者结合自身多年工作经验，就小学语文教学中古诗教学方法介绍如下。

1 小学生学习古诗的意义

首先，通过对古诗的学习，可以帮助小学生培养其爱国主义情感、社会主义思想道德、健康的审美情趣以及良好团队合作精神，进而使其建立积极的人生态度以及正确的价值观。

其次，小学生通过学习古诗，可以深刻的认识到中华文化的博大精神，对我们优秀的民族文化智慧有所吸收，关注当代文化生活，提高其品味文化。

此外，古诗具备朗朗上口的节奏以及独特华美的用词，对其进行深入学习可以逐步提高学生学习语文的自信心，进而养成一个良好的语文学习习惯，掌握语文学习的基本方法。

另外，古诗的学习还可以帮助小学生丰富其自身思维能力，进而激发其想象力以及创造潜能。

2 小学语文教学中的古诗教学

2.1 运用教学情境

2.1.1 对作者背景进行介绍

任何一首古诗其作者都具备自身独特的生活背景以及个人阅历，学生只有对这些进行充分了解以后，才能够掌握作者在创作过程中的特殊心情。例如，在教授《游子吟》这一古诗时，由于当前学生实际的生活环境与作者存在较大的差异，因而此时教师可以补充《孟母三迁》的故事，从而帮助学生充分了解母亲对儿子的深切关爱。在此过程中需要注意，教师在教学过程中必须要掌握重点，尽可能言简意赅，不得为了使学生的好奇心得到满足而讲述过多内容。

2.1.2 紧密联系现实生活

教师在实际的教学过程中应当善于调动学生自身的生活经验，将学生在现实生活中较为熟悉的各种事物引入到古诗当中。例如，在讲授《所见》这一五言绝句时，由于其自身所描绘的是牧童骑牛唱歌的情景，此时教师可以对学生进行启发，让其联想自己在心情较为愉悦时高歌的情景以及在日常生活当中捕捉蝴蝶以及蜻蜓等各种昆虫时的情景，帮助其在脑中呈现出诗中的画面，进而充分感受其画面美。

2.1.3 引入情景剧

在小学语文古诗教学过程中，教师也可以结合小学生实际的年龄特征以及认知规律为其制定一个合理的教学方案，通过情景剧的形式将古诗表演出来，进而提高其对古诗的了解程度。例如，在《赠汪伦》这一古诗的学习过程中，教师可以引导学生通过小组的形式设计情景剧，分别派人饰演“李白”以及“汪伦”。这种情景剧的饰演可以帮助小学生更为深入的了解古诗所要表达的情感，提高学生的学习兴趣，进而使小学语文古诗教育工作得以顺利开展。

2.2 使用多媒体

古诗当中往往充满诗情画意，人们也可以将古诗看作是故事或者一幅画。帮助学生充分领悟古诗当中的意境，就是使学生通过作者所描绘的鲜活画面在想象基础上来感受其所要表达的情感。因而，教师在实际的教学过程中应当帮助学生进入到古诗所描绘的意境当中，进而与作者在情感上产生共鸣。一些古诗其时代背景以及所讲述的内容与学生的现实生活差距较大，因而教师可以通过图片、视频以及音乐等多媒体来具体化以及形象化古诗所要表达的内容，使学生身临其境，进而更为深刻的理解古诗当中所蕴含的诗情画意。例如，将讲授《庐山瀑布》这一古诗时，教师可以利用多媒体帮助学生感受庐山实际的动态画面，与此同时讲解诗句的含义，进而帮助学生更为深刻的认识古诗，感受大自然的美感。

2.3 指导感情朗诵

古诗不仅具有较强的节奏性，同时具备优美的韵律，可以有效提高学生的朗读兴趣。因而，在古诗教学过程中，教师应当坚持“以读为本”，将传统教育的优秀经验以及现代教学理论进行有机结合，通过各种形式的读帮助学生理解、感悟以及体验古诗。朗读指导就是采取一定的手段使学生真正掌握感情朗读所需要地方法以及技巧。首先，要帮助学生确定感情基调，接着帮助其处理重音以及节奏。在学生对古诗充分理解的基础之上指导其进行反复朗读。

2.4 拓展延伸

在对语文这一课程的学习过程中，不可以仅仅局限于课堂以及课本知识，而是需要学生进行自学求知。在对一首古诗进行学习的过程中，必须充分了解作者生活的时代、其自身的经历以及思想感情等各种写作背景。教师在实际的教学过程当中，应当努力寻找知识生成以及拓展方面的空白，进而帮助学生打开其思维空间。例如，在对《草》这一古诗进行讲授过程中，“枯”以及“荣”两个字是其中的难点，教师可以从一年有四个季节这一基本常识着手，首先让学生采用简笔画描绘出各个季节小草的实际形象，同时采用自己的语言将各个季节小草的实际特点讲解出来，接着教师可以在黑板上通过一条线对四季进行有效划分，将其分为春夏以及秋冬两个不同的时段，接着邀请学生采用诗中的某一个字来对各个时段小草的实际特点进行概括。在这样的教学过程当中，教师就是结合学生过去的知识经验，对学生进行巧妙而有效的引导，从而实现自身生活以及诗意、诗境的有效对接，进而帮助学生准确的掌握“枯”以及“荣”的意思，理解整句诗的意境，对文字所传达的意蕴有所体会。此外教师也可以要求学生自由上台来介绍其对“春风吹又生”的理解。通过这种充满生机并且活跃的自主学习，学生不仅充分理解了诗意，同时对小草的欣欣向荣有所感受。

2.5 让学生讲故事

古诗语言较为凝练，并不能够像散文一样可以进行细细的表述，但是其存在无限的张力，可以为读者提供巨大的想象空间。教师在实际的教学过程中，引导学生展开想象，并将想象的结果编程故事为同学讲述出来，进而充分体会诗人所要表达的情感。例如，在对学生讲述《别董大》这一古诗时，教师可以引导学生通过编制故事来讲述，进而帮助学生深刻体会诗中所表达出的喜悦情感以及对祖国的热爱，在培养学生说话表述能力的同时使其具备更为强烈的爱国精神。

3 结语

综上所述，小学阶段作为接受教育的一个重要阶段，对其进行古诗教学具有非常重要的现实意义，因而教师必须给于其足够的重视。在实际的教学过程中，教师可以采取运用教学情境、使用多媒体、指导感情朗读、进行拓展延伸以及让学生讲故事等多种措施激发学生的学习情趣，调动学生古诗学习的参与感，进而提高古诗教学的质量。

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