基于互联网思维的高职室内设计实践教学改革分析

戴广凯

关键词 互联网思维 高职 室内设计 实践教学

中图分类号：G712                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.026

Abstract In recent years， with the development of Internet technology， people's way of obtaining and collecting information has changed significantly. Especially， the increasingly fierce market competition has put forward stricter requirements for interior design. However， there are still many problems in the practical teaching of interior design in Higher Vocational colleges， which are not conducive to the cultivation of students' comprehensive ability， but also easily affect the sustainable development of interior design. Based on this， this paper first analyses the problems in the practice teaching of interior design and the teaching advantages based on Internet thinking， and then lists the reform measures of the practice teaching of interior design specialty in higher vocational colleges.

Keywords Internet thinking; higher vocational colleges; interior design; practice teaching

1高職室内设计实践教学现存的问题

（1）教学方式陈旧，体系不够完善。高职院校的教学任务在于为社会培育优秀的实用型人才。然而，室内设计专业在高职院校中设立时间较短，起步时间也相对晚于其它专业，因此在教学方面上仍存在一定的缺陷，例如教学方式陈旧，难以满足学生对知识的需求等，再加上大部分高职院校的室内设计教学体系不够完善，导致实践教学方式不符合现代社会的发展，进而限制了学生的综合能力。

（2）教学流于形式，内容相对分散。室内设计的教学目标在于培养并提升学生的专业能力，保证学生尽快顺利就业，适应工作岗位。然而，分析目前室内设计实践教学现状可见，大部分教师在教学中过于注重传授理论知识，教学内容过于分散，并且未向学生提供更多的实践机会。在某个角度上分析，教学流于形式，传授知识的方式过于机械化，这种情况下学生的实践能力得不到有效的提升，或是教师在教学中通过拆分知识的方式进行授课，忽略了室内设计专业各知识点之间的关联，导致学生无法融合吸收各知识点，学习与实践情况并不理想。

（3）院校各自为战，缺乏有效交流。社会节奏速度不断加快的同时各高职院校之间已引起激烈的竞争，并且院校之间缺乏学术交流。在这种情况下，很可能会造成教学方式、内容陈旧的局面，甚至阻碍社会、学生的良性发展。同时，院校的教学经验得不到交流，教学资源无法得到共享，学生也因此失去更多的学习机会。

（4）评价方式单一，忽视学生发展。在传统教育的深远影响下，院校普遍通过量化的方式评价学生的学习情况与能力，未予以学生综合能力过多的关注。同时，通过考核的方式虽然可了解学生对知识的掌握程度，但主观因素易对学生实践能力的评价造成影响，需要教师改变教学方式，多方位、多角度的挖掘学生的潜能，进而对学生的技能与能力等做出客观的评价。

2基于互联网思维的实践教学优势

（1）实现随时随地学习的过程。互联网技术的日益发展已为高职院校的网络教育提供有力支撑，学生只要在具备上网条件的情况下即可随时随地进入网络平台，自主选择感兴趣的内容进行学习，从而打破了传统教育的限制，实现课外学习的过程。

（2）构建校企之间的合作桥梁。企业在互联网平台上发布的人才需求信息有助于院校经过综合分析后作为培育人才的依据，进而优化教学课程，针对性的培养并提升学生的操作能力，为企业培育更为优秀的技术型人才。同时，互联网为校企之间搭建合作的桥梁后，也有利于双方之间相互沟通、反馈信息，避免沟通不畅对双方的合作构成影响。

（3）有效提高学生的综合能力。学生在校学习期间可随时了解企业对人才的需求情况，以此作为自己的奋斗目标，采取针对性的措施不断提升自己。同时，互联网平台可为学生提供丰富的学习资源，学生可结合自身需求学习新知识，促进综合能力的提升。

3高职室内设计实践教学的改革措施

（1）基于互联网思维，转变教学理念。在传统教育中，教师习惯以提升学生的学习成绩作为主要教学任务，或是以错误的教学观念向学生进行授课，导致学生在传统教育的影响下长期处于被动的状态接受教师传授的理论知识。换言之，现代社会的发展需要大量的优秀人才提供动力，若想为社会培育出具备高素质的优秀人才，教师首先需要转变教学理念，尤其是在互联网思维下，教师需真正认识到互联网在室内设计教学中的重要性，在教学过程中注重通过播放视频、图片等方式传授传授知识，活跃课堂的学习氛围，并且予以学生自由选择权，在课堂中鼓励学生勇于提出自己的想法，不仅可以改变学生对学习的消极态度，积极改变自己的学习思维，而且能够促使学生全身心投入课堂学习中，让学生感受到教师提供的力量与支持，做出相应的改变。

（2）基于互联网思维，改革教学模式。目前，大部分高职院校的室内设计专业尚未形成规范的教学方式与体系，教师在教学中普遍应用教学大纲进行授课，或是因为课堂时间有限，无法向学生提供充足的时间进行实践操作，进而对学生的综合能力造成一定影响。因此，为顺应时代发展的潮流，高职院校教师改革教学方式势在必行，再加上互联网技术的发展与多媒体设备的普及，教师可将多媒体设备为教学载体，基于互联网思维下对教学模式进行改革。例如，将互联网作为链接有效开发并串联室内设计的课程与相关项目，同时以项目作为核心、以市场需求作为目标整合教学资源，构建创新实践教学模式，在基础上分析市场、企业对人才的需求情况，尽可能在学生学习理论知识后为其提供锻炼的机会，[1]促使学生由“被动学习”的心态转变为“主动学习”，为今后的发展打下良好的基础。

（3）基于互联网思维，创新教学内容。在互联网不断发展的背景下，学生获取知识的途径不再局限于课堂，而教师的教学方式也因互联网思维更具多样性、个性化等特点。因此，教师可将互联网作为教学的主要工具，结合教学方案、学生学习情况等对教学方案进行创新，进而带动教学效率与质量的共同提升。但需要注意的是，教师在选择教学内容时需保证所选内容具有一定的教学价值，可为学生的学习提供有利帮助。例如，在教学过程中有效应用室内设计典型案例、行业热点等，指导学生在微课平台上通过分析、讨论与创造等环节不断构建知识体系。[2]同时，在实践教学中，由教师站在客户的角度上向学生提出不同的设计要求，让学生经过独立思考、共同讨论等方式灵活应用互联网给出相应的设计方案，通过这种方式不仅可以了解学生的学习情况，针对学生的知识薄弱面提出指导意见，而且能够让学生在实践中培养应变、协作能力。

（4）基于互联网思维，构建教学体系。一般情况下，高职室内设计课程的设计多以提高学生的综合能力为主，尤其是注重培养学生的创新与动手能力，确保学生今后可快速适应工作岗位。因此，教师在实践教学时需充分考虑学生对知识的需求情况，基于“实用、可行”等原则上灵活应用互联网设计软件，并且对室内设计实践教学环节重新进行规划，使教学环节环环紧扣，具有连续性、渐进性等特点，帮助学生在实践中构建完善的知识体系。[3]同时，注重通过实践促进学生动手能力的提升，让学生经过长期学习与锻炼后成为具备设计、创新等能力的优秀人才。例如，教师可将材料选择、设计项目管理等方面与教学相互结合，指导学生在课后通过团队合作的方式对装修设计公司进行调研，从而获得实践体验，提前了解相关行业的工作情况，便于学生深入了解并巩固理论知识基础。

（5）基于互联网思维，改变评价方式。室内设计的实践教学环节主要是培养学生的实践能力，并且教学内容主要是围绕学生对知识需求而设计，在评价方面上若是通过试卷考核的方式不利于评估学生的实践能力。学生对于试卷考核易产生抗拒的情绪，或是因准备不足而影响到最终考核成绩。因此，基于互联网思维，教师可在互联网公共学习平台中创设学习情况评价栏目，每次实践教学结束后向学生布置相关的项目，要求学生组建成各小组，每组人数控制在5人左右，以小组为单位在规定时间内共同针对项目进行探究，并提出设计方案。在各小组学习结束后，由小组长负责将小组讨论情况、设计方案与学习成果上传至学习情况评价栏目，而教师则负责在后台点评小组的学习成果，针对性的讲解其中存在的不足之处，便于学生总结经验后进行改进。在学期结束后，教师则根据各小组实践教学后的学习情况综合评估学生的实践能力，让学生获得认识、了解自我的机会，依据教师给予的评价不断完善、提升自己，往正确的方向发展。

（6）基于互联网思维，搭建合作平台。大部分高职院校现阶段已构建网络公共学习平台，并为室内设计专业的学生提供相关的学习工具，拓宽了学生的学习渠道。在此基础上，教师需要结合共同学习平台，开发网络课程，让学生通过网络平台即可学习关于设计方面的知识。同时，院校之间可在构建互联网沟通平台共享教学资源，有效弥补自身的短板，进而实现共同发展的过程。在实践教学结束后与企业共同合作构建实践教学平台，由企业在平台上发布室内设计的工作信息，便于学生浏览后承接相关的订单业务，一方面可让学生在实践中积极、大胆锻炼自己的能力，另一方面也能够为企业的发展贡献力量。值得注意的是，教师不可干涉学生的选择权，但需要在后台审核信息的真实性，在学生实践过程中为其提供具有指导价值的意见，并且严格把关学生设计与研发出的产品，有效实现院校教学与企业实践的对接过程。

4 结语

在互联网飞速发展的背景下也将为高職室内设计专业的实践教学方式提供改革机会，因此需要教师结合社会的发展情况，借助互联网思维与平台对实践教学方式不断进行完善，为学生提供更多实践的空间与机会，在培养学生实践能力的同时带动教学质量的提升，确保为社会培育出更多优秀的设计型人才。

参考文献

[1] 杨帆，胡晶，孙红柏，等.“互联网+”思维的高职室内设计教学建设[J].才智，2017（32）：15-16.

[2] 张立图.“互联网+”思维的高职室内设计教学研究[J].绿色环保建材，2018.141（11）：253-254.

[3] 沈丹.浅谈高职室内设计专业实践教学方法的改革与探究[J].农家参谋，2018.579（07）：194.