打造高中物理高效课堂的相关策略

丁彪峰

摘要：物理学科的相关内容相对抽象。这在一定程度上造成了学生学习效率低下的问题。如今信息技术有了长足的发展，若想提高教学水平，就需要老师在教学过程中，结合信息技术，整合各种学习资源，打造高效课堂，并对高中生进行物理核心素养培养。本文便对如何打造高效课堂进行了相关策略探讨。

关键词：高中物理;高效課堂;核心素养

由于物理知识相对抽象，为了方便学生理解，老师应及时结合相关信息技术进行教学，在教学过程中，及时掌握学生情况，同时营造场景解释相关知识，培养学生独立思考能力和探索能力，提高学生物理学科的核心素养。因此，本文对如何实现打造物理教学高效课堂进行了探讨，希望可以为大家提供参考。

一、掌握学生学情，利用问题启发

在高中物理教学中，运动学是教学的重中之重。但是由于物理学中，知识不利于学生理解，所以造成了学生学习热情下降，进而导致教学效率低下。究其原因在于，学生对相关概念并不了解，若能掌握学生学情，利用问题启发便可为日后教学提供便利。

老师在讲述《曲线运动》内容时，老师可以借助智相关视频，引出曲线运动的有关问题，进行教学在学生认识了曲线运动的普遍性和复杂性后，自然引入下一话题：要描述曲线运动，需要用到哪些物理量？如果学生不能顺利回答，可作适当提示：物体做直线运动时是如研究的？使学生理解曲线运动尽管比直线运动复杂，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老师还可以借助智能终端，归纳相关知识，适当进行知识迁移，讲授新课，激发学生兴趣同样老师在引出曲线运动的定义时，老师还可以进行知识迁移讲授新课。比如老师可以提出问题该如何描述曲线运动？借此引导学生回顾直线运动知识，从位移、速度方面进行描述。同时还可以提出曲线运动速度方向特点。教师还可以使用移动智能终端演示实验和学生实验探究曲线运动的方向和曲线运动产生的相应条件。通过多次试验，并在实验中分析各种原因，进行合作讨论，最终我们可以得到结论。并通过智能终端教学提高学生的学习效率。

二、教师进行辅助，共同设计实验

在学生对相关教学内容以及相应概念有了大概的了解之后，老师还要引导学生进行相关实验，使学生如实的感受到物理知识的魅力。在这个过程中，老师应该凸显学生的地位，以学生为主体，以教为辅，老师在实验过程中加以帮助，与学生共同设计相关实验，打造对等和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，在实验的过程中了解物理常识，掌握物理知识。

老师在讲述《牛顿第三定律》的相关内容时，老师可以先让学生根据相关文图设计相关实验，如何测出作用力和反作用力？学生一般会说，准备两个弹簧，a和b，a不动用b弹簧拉a。老师还可以针对这一实验进行补充，如用弹簧测力计，在提出这个例子之后，还可以让学生自己动手操作，设计实验，为便于学生理解抽象的物理知识，老师可以利用传感器展现出相应的图像，通过这种方式，帮助学生熟悉仪器使用方法，同时培养学生识图能力，并在一定程度上加强学生的动手操作能力，使学生切身感受到物理知识的魅力所在。同时在这个过程中，老师也可以利用生活中的例子进行讲述，可以借助多媒体的播放相关视频，如划龙舟，汽车发动机的转动，都是作用力和反作用力的效果。同时老师还可以让学生自行思考生活中存在的例子，使学生加深对相关物理知识的理解程度。

三、结合相关例题，构建知识体系

在物理学科中，天体运动相关知识比较零散，所以老师在讲述相关知识时，可以结合相关例题进行讲解，同时注意知识牵引，帮助学生构建物理知识体系，提高学生的综合素养。

老师可以布置相关例题，如：现发射一颗卫星，现在近地圆形轨道I运行，之后发往椭圆轨道II，之后再发往圆形轨道III，轨道II和III相切与B点，轨道I和II相切于A点，地球半径为R，轨道III半径为r，轨道I和III速率大小关系是多少，学生展开运算，最终得到v1=，v3= 同时GM=gR2，如此v1=，由于轨道III半径大，所以第一轨道速度大，同时，老师可以进行相关的拓展，比如告诉学生v= 就是第一宇宙速度，通常学生会出现错误，很多学生往往在算出第一宇宙速度后，会认为第三轨道的速度为，因此会认为点轨道的速度较大。对于学生出现的错误，老师要及时讲解，比如告诉学生，重力加速度是常量，但也与半径有关，所以他不是一个不变的常量，通过相关例题，使学生掌握解题技巧，同时适当拓展延伸，提高学生学习能力。

综上所述，若想提高物理学科的教学效率。首先需要老师做好课前准备，掌握学生情况，借助相关问题引导，鼓励学生探究;其次，老师还应帮助学生理解相关概念，教师进行辅助，共同设计实验，通过实验帮助学生理解相关难点，树立学习物理的自信心;最后适当布置课堂任务，拓展学生知识，构建相应的知识体系，提高学生的学习能力。

参考文献

[1]吴欣.卫星变轨相关例题[J]. 教育教学论坛，2014（26）：249-250.

[2]李攀.对高中物理高效课堂策略分析[J]. 学周刊，2018（05）：51-52.