在语文教学中渗透爱

谢烨

摘要：教育的本质是爱，用爱的力量、爱的智慧促进孩子的心理健康。教师是爱心的使者，进行着爱的教育，一举一动都要洋溢着诚挚无私的爱，尤其是特殊学生因为种种原因而造成性格上、品性上的偏执，行为上的极端，这就需要教师给予他们更多的关注和爱。让学生的心灵充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。

关键词：爱;信任;赏识

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。爱是一个眼神，给学生无声的祝福;爱是一缕青风，给学生身心的舒畅;爱是一场春雨，给学生心田的滋润;爱是一句问侯，给学生春天的温暖。爱学生是教师的天职，没有爱就没有责任感，教师是人类灵魂的工程师，更应该有广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。关爱学生，尊重学生的人格，用爱心与学生产生情感的共鸣，心心相通，心灵交融，这样才能取得学生的信任，做好教学工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础，实践证明，贯穿教学工作的主旋律便是“爱的教育”。

一、慈母般的爱，给学生家的温暖

“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。家庭中，父母要對孩子负责，语文教学中，教师要对每个学生负责。教师对待学生，要像慈母一样：耐心给予学习上的帮助，教给好的学习方法，培养良好的行为习惯，促其学习进步;细心给予生活中的关怀，学生病了，捎去问候，天气冷了，提醒加衣，失败了，给以信心，成功了，予以赏识，衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，广播操动作不到位，认真地教他们做好;诚心给予思想上的指导，做学生的导师，培养他们正确的人生观与价值观，树立远大的理想和目标，时时处处教给他们如何做人、处事，引导他们积极追求、勇于上进。

“假如是我的孩子”这是教育上的一句名言，学生犯错，在所难免，毕竟只是十几岁的成长期的孩子。我们教育时，要将心比心，“假如是我的孩子”，会怎么办？所以说，是严父也好，慈母也罢，管理时“爱要适当，严要有度”。该宽容时要宽容，要动之以情，晓之以理，让他体会到家的温暖，从心里明白：老师如父母一样关心你、爱护你，这样，他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而是理解老师的苦心，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、朋友般的爱，给予知己的感觉

全国中小学生问卷调查得出，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心。因此，在学生成长历程中，班主任一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。

要尊重就必须理解，而站在对方的角度想问题，即换位思考，更容易互相理解。家庭当中，两代人容易产生代沟，师生之间处理不好关系照样会有较深的代沟，不利于沟通与教育，那么最好的办法便是：把自己变小，变成学生的同龄人，想想“假如我是学生”，会愿意做一些不愿做的繁琐的事情吗？这样想来，便会天高云淡，处理问题也能驾轻就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，老师要深入学生，与学生打成一片，做他们的同学朋友，以学生的眼光看待事情，以朋友的身份给予关心，那么当学生在生活上遇到困难，都会乐意与老师交谈，寻求解决的办法。老师应适时给予朋友间的帮助，增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，有了知己的感觉，他们就会信任你，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪。这也就是“亲其师、信其道”的原理。

三、特别的爱给与特别的你

教育上经常强调“一视同仁”，其实，在某些情况下，真的不能做到完全一致，对一些特殊的学生，应该给与更多的关注，更多的爱。让爱的光芒洒满教室，甚至多洒向一些容易被人遗忘的角落。

俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然也没有完全相同的两个学生。每个学生的个性差异与价值取向的多样性是存在的。作为教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的，或者学习困难的，或者犯了错误的学生。不能硬性规定，不能要求全班整齐划一，要相信：“没有坏学生，只有不成熟的学生”，要用爱心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。要用爱心欣赏他们，就像欣赏大自然中各种各样、五颜六色的鲜花，努力做到“有爱无类”，让每个学生都从老师那里得到温暖，都能“抬起头来走路”。著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。”赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个学生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。老师需要用真诚的爱心去播撒赏识的种子，对于那些学困生、留守生等更要多多关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，咀嚼着友爱的芬芳，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上。

新学期的第一天，我一大早来到班上，就发现一对祖孙已经候在教室门口。女孩看起来身体很单薄，低着头，两只小手无助地绞着衣角。

“你们有什么事吗？”

“我是这个孩子的外公，她现在读二年级。”

“哦，我就是这个班的语文老师。”

父亲一听忙拉了一下孩子，说：“我这孩子，原来在三元小学读书，因她妈妈出了车祸，现在都还在住院，所以要转学，昨天在班主任老师那里报名了;而她本人从小听力不好，而且不爱说话，现在戴着助听器，老师麻烦你，安排座位时把她排在第一桌。”

“好的，我会安排的。”

外公道了声谢谢，俯下身子交代了孩子几句，便走了。

我领着孩子走进教室。教室里还没有其他人，我便想与她交流。

“你叫什么名字？”

“你几岁了？”

我一连柔声地问了好几个问题，孩子始终低着头不说话。后来，我才知道她叫“黄秋月”。

一天上课，我看见有一双稚嫩的小手举起来又缩回去了。我这才第一次真正意识到她的存在，她就是黄秋月。我用鼓励的眼光看着她，眼神里充满着慈爱和信任。黄秋月看了看我，小手又举了起来，但不是很坚定。“黄秋月，你来回答。”顿时教室里四十几双眼睛齐刷刷的射向她，有疑惑、有惊诧，但更多的是期待。而黄秋月本已张开的小嘴又合拢了，也因为紧张把头埋得更低了。

“黄秋月，大胆一点”。

“黄秋月，你能行的”。

“试一试，不要怕。”……（时钟在这一刻似乎也停止了）

有些学生可等不及了。

“老师，她不会讲的，让我来吧。”

“老师，我来”……

我不甘心，也不能放弃：“黄秋月，把你写好的读出来，你肯定行”

“我……体会到……”这是黄秋月的声音，细细的，但我听懂了。“黄秋月，你说得对极了，真了不起，大声点，会更好。”黄秋月深埋的头抬起来了。我不失时机地投以赞许和期待的目光。这一次，黄秋月又回答了一遍，还是支支吾吾，但声音明显响了一点。同时，我也发现这个女孩把头抬起来，羞怯的看着我。忽然整个教室响起了热烈的掌声，自开学以来，从来没有像今天的掌声来的真切而持久。幸福的笑容第一次浮现在她的脸上，好美。

一个学期下来，她的成绩从第一次的23分上升到70、80多分了，更重要的是她变得开朗了。大家的关爱让她从自闭走向了阳光。

努力、敬业、实在是我的工作作风，认真、细致、谨严是我的教学教风。爱心、奉献、无私是我的做人原则。心不乏则身不累。在以后的工作中，我将奉献全部爱心，“争做四有好老师，当好学生引路人”。像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活，让生命绽放光彩。

参考文献

[1] 吴继槐. 谈在语文教学中渗透爱国主义情感教育[J]. 教育教学论坛， 2013（29）：126-127.

[2] 王红霞. 小学语文教学中爱的渗透[J]. 学周刊， 2013（10）：107-107.