温婉的教育惩戒——千字文

陈娟 刘蕾

作为有着28年履历的老班，我一直在合理惩戒和有效教育之间游走，希望能找到一个学校、家长、学生都乐于接受的惩戒方式，直到最近我偶然的发现——千字文。

在实验过程中，我发现这“千字文”既能引起学生自省又不必肉体惩戒，更不须费时去落实，更难得的是学校、家庭、学生都乐于接受，简直是一贴“救师良药”！

千字文，顾名思义，就是一千字的一篇文章。千字文写什么？且提供学生发表在《中学生读写》上的一篇文章做例证：

千字文，拿我们老陈的话来说，你要深挖思想深处的毒瘤，回顾当时“犯案”的种种，设想自己完不成作业而可能导致的后果，还要写自己辗转反侧夜不能寐一夜烙饼，然后第二天到校的各种遮掩逃避的复杂矛盾心情，当然不会少了被抓了现行，手拿‘千字文’的痛哭流涕，悔不当初。

但写完这些也就500字，后500字，你还要由点及面，彻底交代自己这一段时间，甚至从入初中以来的各种不光彩的学习行为，并表示痛改前非，决不再犯。

有了“千字文”，老师教育我们的话都省了，因为不全面剖析，不彻底交代，你就凑不够这一千字。

据实行“千字文”政策半年来的实践经验，我发现用“千字文”来了解问题、处理纠纷有以下几个效能：还原现场、自我批判、自我洗白加拖人下水，并附带着锻炼文笔、创造轻松和谐的氛围。

下面我摘取学生的千字文中的部分文字来列举：

1.还原现场

音乐课上我和李脉涵一边说话一边下棋，“棋盘”是我找的一张格子纸，准备了下棋的物品并藏好，任务完成三分之一;把下棋的物品成功带入教室，任务完成了三分之二;和旁边的人下棋三局两胜，并且不让音乐老师发现，任务完成，收工。可就在收工时，我感到有人在看着我，这令我毛骨悚然……

——杜××

前天晚上，我哈欠连天，漫不经心地翻看着语文课本，还时不时伸个懒腰。又过一会，干脆倒头就睡。

昨天上午，语文老师大手一挥：“考试吧！”我拿到试卷后，马上笔走龙蛇，奋笔疾书，似乎胸有成竹，难道我是都会吗？NO，NO，NO！我胸有成竹的只是表面，我心里是崩溃的：《猫》的作者是谁？你给我站出来;鲁迅先生，求你别写那么多文章，敌人都快被你锋利的匕首戳成马蜂窝了;天，泰戈尔你为什么要这样？

笔尖从纸上无力地跌落，我长叹一声：完了，千字文又来了，我昨天晚上为什么不复习？我干吗那么着急和周公会面，我和周公在一起，不就是一起去钓个鱼，吃顿饭，打把游戏，玩会儿碰碰车，再换辆摩托，一起飙向远方……然而，今天，周公并不能陪我写千字文。

——孙×

2.自我反省

我是不喜欢写作业，但是不写的话，它会加上千字文来找我，这不是自己没事找事，挖坑自己跳进去嘛！

为什么没完成作业呢？一懒，虽然这算不上什么堂堂正正的理由，但我认为还算是一个比较常规的理由;二我比较贪玩。我喜欢玩游戏，每次心情不好，我就用打游戏来缓解，这就导致了我玩物丧志，将我是个学生给忘得一干二净了;三喜欢拖，每次一有作业都喜欢将作业拖到最后几个时辰来完成。当然也不是一定会完成，至于不会完成一定会出现下面几个情况：①忘了，②觉得累就不写了，③时间不够了。

——胡××

正如边际效应，时间越少，工作量越大，达到一个最高值，而这时你也得承受极大的压力，才能完成工作量的要求，所以，我在今天晚上补完所有的作文时就感受到了极大的压力，但如果把这写作业分成28天，那么每天完成的量并不需要很多。而我一看到作业就愁上眉头，一做作业就“懒驴上磨屎尿多”，一写作业就患上了“放假想舒服不想写作业青少年综合征”，作业一直往后推，不知不觉就没处可推了，作业大山就“轰”的一声把我压在了五指山下了。

——蔡××

我要反省自己的问题：一爱说话，二爱惹事，三不听课，四做小动作，五脸上没表情，六不写作业，七爱玩游戏。最大的问题是不写作业和爱玩游戏，不写作业的原因是：哇，还有这么长时间，玩一会儿游戏吧。打开手机，拨开王者农药准备开局。后来，老师给我分析了一个道理，3岁的游戏6岁就不玩了，6岁的游戏10岁就不玩了，10岁的游戏13岁就不玩了，现在玩的游戏再过几年也不玩了……游戏浪费了我太多的时间，还伤害了自己的眼睛，从今往后再也不玩游戏了。

——李××

3.自我洗白加拖人下水

音乐课上课之前，我确实和坐在我身边的谷政说了几句话，但是在被张班长警告了之后，我俩立刻闭上了嘴，连凳子也拉开了20厘米的距离。我们这时候除了唱歌是真的一个字都没有多说，但坐在前面的曹班长和陈新睿一直在聊天，声音还不小。脸上的表情特别欢，还有坐在后面的张安也在和他旁边的人说话，过了一会儿之后，谷政好像忍不住了，靠了过来，和我说了几句话，可是我一个字都没回，有人证的。

我被记名了，但实属冤枉，现在我想：以后上音乐课是不是要戴个口罩并且单人一排来排除掉所有的嫌疑？还有我不解的是：为什么说话的人那么多，随便一看就是好几个，为什么他们可以安然无恙？

——石××

这个比较好玩，你让一个人用千字文反省自己的问题，等交来一看，哈哈，自己的问题一笔带过，又扯出一串其他人的问题。这就好比一张大网上挂满了铃铛，一个铃铛一响，整张网上的铃铛都叮当。

更好玩的是：有人还能把自己在浑水里撇清，把自己写成了出淤泥而不染、濯清涟而不妖的君子，这不是一般的功夫啊。于是，看千字文，就等于看戲，有时候我想：啥时候拍一个学生版的《我爱我家》，我们班的许多写手都可以撸起袖子上场。

4.锻炼文笔

说实话，每次改作文，我都是头疼无比，但是读千字文，却让我拍案称奇，我就不明白那些写爸爸爱我就送我上医院，妈妈爱我就给我雨天送雨衣的同学，为何在千字文里却可以如此新奇创意地释放自己。

公元前221年，秦王统一六国，如今的公元2019年，千字文传承了嬴政的残暴，统治了语文，顺手统一了六科。

千字文比秦始皇更残暴，不写作业者，一张;考试不达标，一张;违反纪律，一张;总之，凡是让老班不满意的事，你就会拥有千字文一张。保证不会让你失望。

你瞧，“千字文”向我迎面走来，“来来来，我给你看看你犯了几条罪：上课不听讲罪，课后不复习罪，作业拖拉罪，贪玩不学习罪，长时间不完成作业罪，应付学习罪……”

——孙×

曾经有一个不用写千字文的办法放在我面前，可是我没有珍惜，直到失去后才后悔莫及，假如再重新给我一次机会，我一定要把作业写完，如果非要加一个期限，我希望是一万年。

——张××

别人的特色菜都能吃，我们老班的特色菜是用手写出来的，今天的菜是语文排骨汤。

我来介绍这汤的特点：其一，是我们不肯踏实学习换来的;其二，是偷懒的人专用的;其三，是我们大部分人的主食;其四，味道很苦，但又不能不喝。用一句话来说，就是“不用打不用骂，心甘情愿吐实话”。不听课、不写作业、调皮捣蛋屡教屡犯，没关系，千字文一帖药包你药到病除。可谓“人见人败，车见车翻，无人能敌，所向披靡”。

——李××

老班们回想一下，学生能犯的错，不外乎“上课捣乱、不完成作业、成绩大失水准”，当然这仅是表象，如果再顺藤摸瓜，还能牵连不断地扯出手机、游戏、偷懒、拖拉等一系列痼疾。然后，我们回想一下我们常规的处理，不过就是以学生为中心，大致三个流程：结果怎么回事、自己分析原因、自我批评并自我激励。

而这三个流程，现在只需千字文一篇便可以解决，因为这就是千字文的主要内容。更科学的是千字文还有以下好处：（1）面批学生，只能单打独斗一对一，千字文却可以成批输出。（2）“单打独斗”等于置身于“前线”，一不小心就可能趟雷，千字文却等于稳坐中军帐，遥控指挥。（3）“面批”时双方情绪紧张，这不利于师生双方的身体和心理健康，千字文避免了正面冲突，有利于长治久安。（4）千字文把被动接受老师教育化为了主动自我教育，教育效果更加理想。

但这还只是“千字文”的浅层效能，还有更深层的效能，容我再列举其三：

1.千字文可以化干戈为玉帛，化“戾气”为“喜气”

在学校，不敢说全部，至少大多数的师生关系是剑拔弩张，一不小心，就要上演“老虎吃小羊”，这也难怪，一般概念上，老师和学生就是“对立的双方”，面对屡错屡犯的顽劣学生，不冒火的那是如来。事实证明，大事当头的时候，避免师生冲突的好办法，老师“三分钟冷静”，学生“三十分钟反省”，一张“千字文”，消弭了多少潜在的战争？真是善莫大焉。最后说不定还会因为轻松幽默的表达，而让老师“扑哧一乐”，既解决了问题，又避免了战争，何乐而不为？

2.千字文可以改善师生关系

有了第一条的解释，这一条就好理解多了。这千字文转移了四目相对的视线，避免了“正面交锋”，规避了“两败俱伤”，老师省了力气，学生避免了当面挨批，实在是善莫大焉。

再一个，有了千字文的冷静，学生能够正视自己的错误，老师或许也会想起自己当初的青涩时光。谁的青春没有过剩的荷尔蒙，谁的初中没有点闹腾？师生双方都能够站在对方的立场想问题，这样一来，原本的唇枪舌剑、横眉立眼，说不定就变成了“这次饶过，下次不可”了，双方相视一笑，将错误相忘在江湖了，岂不也是一个“柳暗花明”？这样的师生关系，是不是会更融洽、更和谐？

3.千字文还是宝贵的励志材料

这也是我的无意发现。我曾经告诉学生，这世上唯一不朽的是什么？是文字！瞧《论语》，瞧《史记》，瞧《东坡志林》，瞧《世说新语》，肉身腐朽几千年了，文字替他们“活着”呢。年后的那个曾经的北大光华的博士后，竟然不知道“知网”是什么，这让我感到特别惊异，因为我的学生才初一，就知道“知网”的魅力，就因为我说的“别看你现在闹得欢，当心我秋后拉清单”，等我给你们攒攒材料，将你“班史留名”！

再过个几十年，等这伙学生长大了，就有可能出现两种截然相反的状况：若能痛改前非、知错就改，那么这千字文就是你的成长故事，就成了你的“谈笑烟云”;但若是屡错屡犯，哎呀呀，这千字文就成了你屡教不改的铁证！当然更可怕的是老班我，过个一年半载，综合综合，揉搓揉搓，为你写一篇“班史留名”的个人小传，一不小心再上个“知网”，小朋友们就可以“知网”上永生了。当然，为了不被老班我写得太难看，同学们也会努力给自己树立一些正面的写作材料吧，这文字的“软刀子”，算不算又一个教育功能？

至此，千字文又衍生了一个功能：孩子们的成长日志。

我们班有写班级周志的习惯，一周一篇，将好文章装订，全班传看，但即使这样具有“历史传承意义”的工作，大家也写得不情不愿。我没想到的是：自从千字文一出江湖，同学们简直是妙笔生花、倚马千言。班级周记還要矫揉造作兼绞尽脑汁，千字文活灵活现地展现现场播报。这不就是原版的《我爱我家》吗？也不妨改个名字叫“班级现形记”。说实在的，这比小说好玩好看，因为演员都熟着呢，而且“剧情”还都是现编现演，很是活色生香。

各位看官，把师生间“斗争”、同学间冲突巧妙地化成情景喜剧的千字文，各位老班不妨也试试看！