集体之痛与个体温暖

苏勇

【关键词】集体教育;个体成长;班级生活

【中图分类号】G625.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）47-0077-04

40人的合唱队VS 8个领唱

学校一年一度的艺术节又到了，这次学校要求每个班级出一个合唱节目。我们班最终确定的参赛曲目是《Let It Be》。大家都热情高涨，热火朝天地利用课余时间排练，准备凭借别出心裁的选曲、用心的编排和精彩的现场演绎夺取冠军。

排练几次后，就该确定领唱人员了。先是班里一个特别积极、唱歌也很好听的学生提出他可以担任领唱，在试了几遍后，我们都覺得他唱得不错，于是就同意了。但接着，又先后有几个学生申请担任领唱，其中有唱得好的，也有一般的。面对这样的情形，班长说可以组织一次筛选，留下最好的，唱的不太好的就淘汰掉。我也觉得毕竟是合唱比赛，不能有太多领唱，可是看到学生们跃跃欲试的热切眼神，我却犹豫了：学生们都想尽己所能，为这次比赛贡献一分力量，如果只是为了追求最后的好名次却伤害了他们的积极性，是否有些得不偿失？

考虑再三，我向班长表达了自己的想法——留下所有主动担任领唱的同学，大不了进一步具体分工，在领唱中也设置几个声部，这样可以让表现形式更丰富。

最终，我们40人的合唱队伍有了8个领唱。

比赛那天，学生们很努力，但因为紧张和话筒扩音的缺陷，更重要的是领唱同学和合唱同学之间的配合存在着不协调，最终，我们班输掉了那次比赛。

回到教室，面对垂头丧气的学生们，我努力调整自己的糟糕情绪，试图领着他们走出失败的阴影。我假装轻松地说：“咱们今天演唱的歌曲名字是‘Let It Be’，意思是‘随他去吧’，想想当初为什么选了它？人的一生需要经历的东西很多，难免会有磕磕碰碰、跌跌撞撞。遇到麻烦了，告诉自己，‘Let It Be’，因为那并不是放弃，不是灰心和一蹶不振，而是一种洒脱，是不管结果如何也要勇敢向前的决心，是要再来一次的不服气！我们今天很幸运地获得了这样的锻炼机会：面对失败，我们应该怎么办？大家做个选择吧。”

我看到学生们的眼里慢慢有了光，我知道他们在思考我说的话。于是，我趁热打铁，接着说：“我给你们讲个故事吧，我最擅长的一个故事，一般情况下你们是听不到的。”见我难得幽默一次，学生们不禁笑起来，有几个学生还带头鼓起了掌。

“在河边的草窝里，有一只鸭妈妈在辛苦地孵蛋。一天，她忽然发现其中一个蛋和其他有些不一样……”在这群已经长大了的高中生们错愕的眼神中，我不动声色地把丑小鸭的故事给他们说了一遍。最后，我补充道：“这个故事里，我最喜欢的是鸭妈妈。她明知道有颗蛋与众不同，但是仍然把它孵出来了。事实证明她是正确的。因为很多时候结果并不好预见，但保持积极和乐观的心态是极为重要的。你们要记住：做好自己该做的事情永远是重中之重。我会向那只鸭妈妈学习，那就是——不管你们今天经历了什么，我都愿意等你们振翅高飞！”

胜利的欢呼VS默默地疗伤

我以为在听了这番道理后，学生们会收起自己的委屈情绪，暂时忘了这次比赛。但是，他们还是为此事耿耿于怀，甚至私自做了一张“合唱比赛特等奖”的奖状，热热闹闹地贴到教室后墙的最中央，以表示对自己合唱表现的认可。我觉得这其中多少带有些不服气评委的打分而宣泄情绪的味道，但鉴于只是张贴在教室后墙，我认可了这张奖状的存在。但正当我以为这件事情到此结束时，班长跑过来，跟我说文艺委员在走廊上哭得很厉害。

我赶紧过去看看发生了什么，结果文艺委员一把鼻涕一把泪地说她心里难受，因为准备合唱花了很多时间和精力，最后却没有得到好成绩。我安慰她说：“没事，咱们找找原因，下次争取拿到第一名。”“老师，您就不应该安排那么多领唱，多乱啊！怎么谁提要求您都答应啊？”文艺委员突如其来的一问，我一下子蒙了。原来学生们还在纠结比赛失利的事情啊，原来这道坎还是没过去。我理了一下思路，解释说：“你看，有同学主动要担任领唱，我们是不是应该给予认可？况且很多同学唱得确实不错啊，我们不好打击他们的积极性……”

“那小哲呢？”未等我说完，文艺委员反问道。 “他唱得也还不错吧。他平常做什么都不积极，好不容易主动要求表现一次，我就想着别打击他，让他上去试试，也算对他积极参与班级活动的认可和鼓励，他尝到甜头了，以后应该会有变化。你们不总是跟我抱怨组织活动的时候有人不积极吗？”我不动声色地把“球”踢了回去。

“那您就牺牲了我们整个集体？”

听到这样的话，我忽然意识到问题的严重性。我只想到了不能打击积极表现学生的热情，却忽略了这个集体中其他同样在努力的学生也需要应得的认可和鼓励。

我正想怎么回答才能让文艺委员明白我的考虑，没想到一直站在我身后的班长又悠悠地冒出一句话：“老师，当别的班级锣鼓喧天庆祝胜利时，咱们班是凄风冷雨，安静地听您讲丑小鸭的故事……”

虽然是责怪我的话，可我还是忍不住笑了。我低头想了一会，对她说：“我再给你们讲一个发生在我身边的真实故事，你们听完，咱们再讨论这个事情。一个毕业多年的学生，在电话里对我说了一直深藏在他内心的一件事。他说有一次英语听写，他和同学们一起举手，但是老师说了一句“你不行，肯定写不对”。就这样一句“你不行”，像一根刺深深扎进了这个学生的心，他甚至忘记了那节课他究竟写对了几个单词还是全部正确。后来，一直到参加工作，他都在纠结自己是行还是不行。”

停顿了一会，我接着说：“这不是我虚构的故事，而是发生在我身上的真实的事。我就是那个班主任，我没有注意到这个细节，以至于给你们的师哥带来了巨大的心理创伤。从那以后，我就时常提醒自己要小心，不能忽略学生的任何一句话、任何一个动作，要呵护和尊重每一个主动和尝试的学生，不能轻易拒绝他们。比如小哲，平时你们总是说他心里没有他人，忽略集体，这次他难得主动了一回，我如果拒绝了，你们觉得他将来会怎样？咱们再要求他积极参与班级活动的时候，他会怎样？”

两个学生沉默了，我知道他们明白了我的诸多考虑，于是拍拍他们的肩，说道：“这次我们输了，你们会不会觉得咱们班特别差劲？”

“当然不会。”

“对啊！一个集体，会有更强的承受能力，失败一次能怎样？大不了再来一回。我相信有这么上进的你们，再加上我，咱们的集体一定是有强大的战斗力的，所以我们一定会取得很多的胜利。现在你们的主要任务就是让集体停止猜测和指责，尽快将大家从沮丧的情绪里拽出来，同时想办法把小哲他们拉到我们的团队里，让他们也为集体发展贡献自己的力量……”

看到他们脸上又恢复了往日的光彩，我知道他们真的懂了。

集体的伤痛VS个体的温暖

合唱比赛事件后，担任领唱的几个学生中最“名不副实”的小哲，改变了很多。以前遇事就躲的他，对班级活动越来越积极，期末时居然还参加了优秀学生的自荐活动。又惊又喜的我把他叫到了办公室，询问他做出这些改变的原因。他害羞地回答道：“其实，是那次合唱比赛让我知道了参加集体活动的乐趣和价值……”我心里暗自嘀咕：“你倒是知道乐趣了，却让我背了个黑锅。”

他忽然给我鞠了一躬说：“老师，谢谢您，我知道其实我唱得不好，但是您却包容我，让我去展示。我以后会更积极地参加各种活動，争取把那次合唱没有得到的荣誉抢回来。”我担心地问：“明年的合唱比赛你还要申请领唱啊？”他大笑起来说：“放心吧，老师，我会选择我擅长的，我知道如何扬长避短。”我也跟着笑了，爱怜地摸了摸他的头。

而同时，我也发现，班级没有获奖的阴霾早就一扫而光。一天，语文老师拿了学生的周记本给我看。有个学生是这样写的：“我们最在意的奖状，其实是那次失利之后我们开玩笑贴到墙上的‘合唱比赛特等奖’，因为那是我们自己颁给自己的。人贵在自知，尽管我们的比赛得分很低，表现可能也不尽如人意，但我们的班主任却说——即使只是丑陋的蛋壳里一团未来不甚明朗的生命，他也愿意耐心等待——他爱我们，我们知道。”

这时，我忽然意识到，一个集体的强大力量时常在困境时显现，它可以给予个体很多鼓励，也可以帮助个体承受很多，既能给个体带来荣誉和尊严，也能为个体分担和消解黑暗。因此，面对一个主动要求参与班级活动的学生，为了所谓的集体荣誉，直接拒绝他或者通过选拔淘汰他，都不可避免地对学生产生一定程度的伤害，这种貌似细微的伤害，有可能一直潜藏在学生的内心，影响他未来的每一步成长。所以，我不能冒险，我要让集体帮助我一起呵护所有的个体，让集体中的每一个人都感觉到温暖。

包容的集体VS强大的个人

一年一度的校园篮球争霸赛在学生们的期待中，终于来临了。最后的10分钟，我们班篮球队和对手的得分拉平，此时队长晓宇竟然做了一个令人瞠目结舌的决定——让一直都没有上场的替补队员小泽上场。开始我也有些诧异，是晓宇太过自信，觉得不管谁上都能取得胜利？还是他不想承担失败的责任，故意让替补队员上场？有那么一刻，我真的想冲过去问问晓宇究竟发生了什么。但是当看到他一路提醒着替补队员，镇定自若地组织进攻和防守，一分都不让对方的时候，我一下子就理解了他的决定——小泽有些内向，在之前的比赛中，一直都是在无关紧要的时候到场上转一圈，从来都没有经历过如此紧张和关键的场面。今天是决赛，并且打到了最关键的时刻，老队员们应对这样的场面可谓是轻而易举，但是对于替补的同学来说，却是千载难逢的学习机会。因此，队长晓宇是想借这样的安排去磨炼和提高他的队员。

比赛进行得很惊险，在所有人的提心吊胆中，我们挨过了一个接一个的平分，最终，我们赢得了冠军。作为替补队员的小泽一个球也没有进，但是那天他笑的特别开心。

比赛结束之后，在班级日记本上，队长晓宇写道：“都要有所经历，才是有价值和充满意义的成长，这是老班教育我们的。”

何其有幸，我与年轻的学生们产生了共鸣。

结语

作为高中生，一天中的大多数时间都是在班级中度过，教会学生怎样与集体进行良性的互动是每个班主任都要关注的问题。每个学生的行为都在影响着集体的风貌，而集体价值导向也将深深地影响到其中的学生。我更倾向于打造有血有肉的、有胜利的喜悦也有失败的忧伤、能为每个学生的发展提供最多可能的班集体。我们最爱的集体也许不是学校里最优秀的那个，却一定是最适合我们发展、为我们提供温暖的那个。每个人都要从集体中取走些什么，也一定会为集体贡献一些什么。包容的集体和强大的个人之间永远都不会是“VS”的关系，而是互相依存、共同成长的关系。

我一直都是那个愿意拿出整个集体的利益去交换学生个体发展的班主任。天平的两端，孰重孰轻，一目了然。让我欣慰的是：从我的班级里走出去的每一个学生都是阳光自信的，他们充分了解自己，做了各种努力和尝试，他们明白自己的长处和短板，不断挑战各种难题。在每个学生的内心深处，班级都是他们最温暖的依赖。就像班长所说的：“我们的班级，不是一间屋子，是我们的另一个家。”

（作者单位：河北省保定市第一中学）