E-learing背景下甘南农村中小学英语电化教学现状调查与研究

李桂梅

摘要：电化教学在城镇地区的中小学的应用已经十分普遍，但是在广大农村地区，教师在组织英语教学活动的过程中，采用的依然是一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的教学方式，严重影响了学生的学习兴趣。本文主要針对E-learning背景下甘南农村中小学英语电化教学的情况进行了研究，希望能有效提升中小学英语教学的质量。

关键词：甘南;农村中小学;英语;电化教学;现状

一、中小学英语电化教学的现状

首先，电化教学在农村中小学的普及率较低，很多时候，教师采用的依然是传统的教学方法，加之英语知识本身比较枯燥，导致学生对英语学习的兴趣严重不足，非常不利于学生英语学习质量的提升。其次，现阶段部分农村中小学英语教师在使用电化教学方法的过程中，经常会出现以课件为中心，教学重难点不突出的情况，在这样的大背景下，学生在学习的过程中，看似热情高涨，其实一节课下来学生并没有真正掌握多少知识，不知道本节课教学的重点在哪里，严重影响了学生的学习效率。最后，现阶段农村中小学英语教师在组织英语教学活动的过程中，即使应用了电化教学技术，但是教学重点依然在学生对知识的掌握方面，而对于学生英语综合素养的形成则没有给予足够重视，非常不利于学生英语交际能力和运用能力的形成。

二、中小学英语电化教学的应用策略

（一）重视学生学习兴趣的激发

中小学阶段的学生对于新鲜事物往往都十分好奇，无论是在学习中还是在日常的生活中，他们往往更容易被一些比较新奇的事物吸引。在这样的情况下，教师的教学如果能激发学生的求知欲，鼓励学生将学习到的知识应用到实际的生活中，就说明教师的教学活动取得了成功。因此，教师在组织中小学英语教学活动的过程中，就需要尝试将现代化的教学技术引入课堂中，包括现比较流行的电子白板、多媒体设备等，都能有效地激发学生的学习兴趣。在E-learning大背景下，教师需要提升教学的电化程度，才能保证教学质量。

（二）电化教学要突出教学的重难点

研究发现，将电化教学技术引入中小学的英语教学中，对于语言信息活动强度的提升有十分重要的意义。心理学理论提出，在教学中，教师在课堂上安排的信息活动越密集，越有利于学生精力的高度集中，并促使学生将课堂上的“瞬时记忆”转化成需要的“长久记忆”。因此，教师在使用电化教学方式组织英语教学活动的过程中，就需要做到能够突出本节课教学的重难点知识，让学生在学习的过程中能够具有较强的目的性，进而有效地促进学生学习质量的提升，为学生今后的英语学习做好充分准备。

（三）电化教学要重视学生英语综合素养的提升

以往的英语教学中，教师往往会对学生阅读能力和写作能力的培养投入较多的精力，而对于学生听力和语言表达能力的培养则没有给予足够重视。在应用电化教学技术组织英语教学活动的过程中，教师就需要转变观念，重视培养学生的英语综合能力。要想提升学生的智力水平，教师就需要加强对比学生知识掌握情况的关注。但是，教师采用什么样的方式向学生传授知识，将会对学生的学习效果产生直接影响。在英语教学中使用电化教学技术，可以极大地丰富英语知识的呈现形式，使抽象的语法知识变得更加生动形象，降低学生学习难度，深化学生对于知识的理解，在此基础上促进学生英语综合素养的提升。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题编号：GS[2018]GHB4005）研究成果。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]汪雨.多元智能理论下小学英语电化教学实践研究[J].课程教育研究，2013（33）：62-63.