育人需要方法

许倩

【摘要】作为班主任，要想使德育的教学效率得到最大化的发挥，需要根据学生的性格特点、家庭背景找到相应的方法，让学生从心底里接受教师的教育，受用一生。这样，无论时间多久，跟学生们相处的点点滴滴都会成为彼此最美好的回忆。本文根据笔者带班的亲身经历总结出了育人的有效方法，那就是：保持交集，与时俱进。希望以此能带给各位班主任有益的启示，帮助其做好学生的管理和培养工作。

【关键词】德育效率;方法

在班主任生涯的开始，笔者有幸遇见的是一群表面有刺但是内心柔软的学生。八班的学生大部分性格活泼开朗、亲切友好。但是在学习上也是随遇而安，让人很是苦恼。笔者是个急性子，当遇到这群温水里的“青蛙”，可想而知心里有多焦虑。这使本来积极开朗、阳光乐观的笔者开始变得长吁短叹。特别是刚开学一个月，笔者所带的班级就被学工处扣了两次分，成功成为全校常规分垫底的班级。但是德育主任、年级组长没有责备，反倒是安慰笔者：作为新班主任，犯错很正常，这样以后才会更加注意。有了他们的理解，笔者开始调整心态，明确班级的整体状态，了解每个学生的特点，采取有针对性的方法去教育学生。

一、班级里的故事

班里有一些特别调皮的学生，笔者经常教导他们要培养良好的行为习惯。坏习惯不是一日养成的，所以也不能妄想三言两语就能让其转变，只能做到一方面持之以恒，另一方面智慧育人。因此，笔者觉得班主任得有耐心、沉得住气。于是笔者决定时时提醒，常常引导。所以，作为班主任要调整心态，坚持就是胜利。

例如，我们班的小Z是一个个头不高、白白嫩嫩男生，每位教师第一次见到他都会对笔者说：“你们班小Z长得真可爱啊。”但上了几节课后，教师就会向笔者“投诉”：“小Z总是扰乱课堂纪律”。确实，小Z在课堂上很活跃，但总是管不住自己，喜欢插嘴，而且不分场合。为了提高小Z的自我约束能力，笔者给他提供了两个办法：一个是让他在自己的课桌上贴一张小纸条，上面写着“中学生要学会自己管自己”;另一个办法是让他请同桌监督自己，如果他在课堂上有随意行为，同桌可以在不影响课堂教学活动正常进行的情况下对小Z进行提醒。小Z说两个办法他都要用，这说明他下定决心要改掉自己的毛病。慢慢地，小Z变得自律了，学习也有了很大的进步。

当然，并不是每个调皮的学生都像小Z这样容易改变，班里还有个小D，这才是真正让笔者头疼的小家伙。从开学那天起，笔者就注意到他了。他家很近，可是下午他却迟到了。笔者罚他打扫卫生，他却一脸的不以为意。笔者决定好好地“关注”他。后面军训时，笔者一直偷偷观察着，然而却对他有了改观。他的认真让笔者动容，别的学生站军姿久了就开始偷懒，只有他从来没放松过，手上的青筋都露了出来。

笔者相信，这个学生只是没有养成良好的行为习惯，认真执着的小孩绝对不是坏小孩。开学之后，他身上的问题更多地暴露出来了：性格乖张、行为叛逆、无视常规、很喜欢跟教师抬杠，像个一点就着的炸弹。他的身上充斥着对教师的不信任，一开始他就将自己放在了教师的对立面上。在与他的几次“交锋”中，笔者明显感到，这位学生的背后一定有故事。而且，笔者从别的学生口中了解到了他经常去看望初中班主任，笔者于是找到了突破口。

笔者通过大学同学找到了他的初中班主任胡老师，从她那里笔者了解到，这个学生在未记事起就父母离异，跟着奶奶长大，亲情的缺失导致他对感情很淡薄，自我保护意识很强，很难信任别人。在初中班主任的关爱下他有了改观，可是高中换了环境他又自我保护了起来。胡老师希望笔者能多关心他，用爱感化他，并答应帮助笔者来打开他的心结。此后，笔者一直对他有点“偏心”，他身体弱，笔者便常叮嘱他要注意天气，并会经常表扬他的一些看似无意的好的行为。当他的数学和物理考了高分，笔者会买甜点给他庆祝。他渐渐跟笔者亲密起来，脸上的表情也开始丰富起来，甚至会在QQ上跟笔者说悄悄话。

二、保持交集，与时俱进

跟学生在一起的时候，笔者要和他们斗智斗勇，互相“暗算”……但是，他们的天真烂漫也无时无刻不在提醒着笔者，自己老了！笔者听不懂他们说的一些话题，特别是他们崇拜的偶像、爱玩的游戏等等。幸好，笔者只比学生大了七八岁，笔者乐于接受新鲜事物，因此，笔者和学生之间渐渐打成了一片。而且，笔者越来越能体会到这部分交集的重要性。

有一次在高一（6）班上课，讲到天体时，笔者提到了星云。下面一个学生插嘴说：“我来自M78星云！”笔者调侃了他一句：“原来你是奥特曼啊！”下面的学生哄堂大笑，他不好意思地说：“老师你连这个都知道啊？太潮了。”因为笔者的“知识丰富”，于是很容易和学生相处，组长戏称笔者是年级组在学生中的“卧底”，因为笔者经常会被告知一些学生中的内幕。

转变虽然慢慢地进行，但是奇迹也在悄悄地发生。根据学生的性格给予其引导，帮助他们转变给笔者带来了许多启示：

1.爱心，是转化的动力

只有拥有一颗充满爱的心，才能真正走进学生的心灵，让其愿意對敞开心扉、接受教育，才能使转化真正开始。用爱感动学生的心灵，才能使德育有意义、有价值。

2.了解，是转化的条件

首先要做的是通过多元化的渠道了解学生，加强家校联系，及时发现被情绪困扰的学生，侧面了解其成因。然后思考该通过何种途径和教育方式去与学生沟通，走进他们的心灵，融和师生关系，让其感受到集体的温暖。最后选择合适的方式，使学生在一种平和的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，进行寓理于情的教育。

在与学生互动的过程中，笔者学到了很多。没有爱就没有包容，没有耐心就谈不上改变。学生的教育需要教师长时间的关注，需要适合的方法，需要多一份爱和包容。相信付出之后，一定会有收获，笔者收获的正是“修枝整叶”后的喜悦，这种喜悦就是一种幸福。

【参考文献】

朱小蔓.情感德育论[M].北京：人民教育出版社，2005.