在小学科学教育中实施生活化教学的策略

邓超

摘 要：小学科学对于小学生的健康发展有着深远的影响，它可以有效地培养学生仔细观察生活以及动手操作的能力，促使学生养成科学的生活态度，所以，如何有效地开展这门学科的教学，切实发挥其价值和作用，就成了广大教师必须面对的问题。鉴于小学生的认知方式具象化以及小学科学与学生的现实生活联系密切的特点，新课标提出现代小学科学教学应积极利用生活化的教学方式，让学生在熟悉的场景中，借助已有的生活经验，更好地学习科学知识。

关键词：小学科学;生活化教学;教学情境;探究活动;课后作业

在小学科学教学中实施生活化教学具有深远的影响。生活化教学的开展，不仅符合学科的特点，也符合学生的认识特征，能够有效地引发学生的学习兴趣，吸引学生主动地参与到科学知识的学习当中。在教学中开展生活化的教学活动，也有利于学生对科学知识进行深入了解，提高知识的运用能力。为此，小学科学教师应该及时地转变自身的教学理念，改变以往单一的教学方式，借助学生熟悉的内容，吸引学生参与到教学中来，以期促进教学活动的有效进行。

一、创设生活化教学情境

科学源于生活，科学教学也应回归到生活。可是很多教师在开展教学活动时常常会忽略这一点，过于依赖于教材和参考资料，进行照本宣科的讲解，在这种情况下，难以有效地激发学生学习的积极性。为此，小学科学教师可以采用创设生活化教学情境的方式，以吸引学生参与到课堂教学中来。这样不仅可以缩短学生和科学知识之间的距离，降低学生学习新知识的紧张感，还可以借助学生已有的生活经验，促进学生对科学知识的理解和学习。所以小学科学教师在开展教学活动时，可以根据教学内容，创设不同的生活化情境。

比如，在教学《我们关心天气》这一课时，就可以采用生活化的教学情境。教师可以提前准备好最近的气象预报图，以及与其相关的天气符号的图片和资料。然后在开展教学活动之前，可以设置这样的问题：“同学们，你们有看过天气预报吗？那你们知道今天是什么天气吗？”等学生回答之后，就可以对学生说：“看来同学们还是挺关心天气的啊，那么接下来就让我们通过气象预报图，进一步进行了解。”然后就可以通过图片帮助学生认识各种天气符号以及它代表的含义。在教学的过程中可以穿插一些生活中的自然现象，例如如快要下雨的时候，蜻蜓会在低空飞行，鱼儿会跳出水面，以此增添课堂的趣味性，提高学生关心天气的意识。

二、开展生活化探究活动

现代教学一直在强调学生的自主性，希望课堂能够真正成为学生的课堂，改变以往以教师为主的局面。生活中处处都有科学知识的身影，只是学生还没有发现而已。小学生年纪小，对各种事物都充满着好奇，教师可以把握好这一点，积极开展生活化探究活动。利用生活中的现象，提高学生自主学习和探究的能力。为此，在小学科学教学中，教师不应当将教学活动局限于课堂教学之中，要注意拓展教学的范围，鼓励学生走出课堂，在广阔的天地中探索科学知识，体验知识探究的乐趣。

比如，在教学垃圾的分类和回收利用时，就可以以小组为单位开展探究活动，让学生对校园或者社区的垃圾分类情况进调查。一来让学生进一步熟悉垃圾分类的方式，二来锻炼学生知识的运用能力，增强学生的環保意识。让学生关注生活，能充分认识到垃圾分类并不是一句空话，需要每个人都付出相应的努力。这样才能切实地保护我们的家园。再比如，教学《考察家乡的自然水域》时，小学科学教师应该带领学生走出学校，去实地考察当地的自然水域，在教师的帮助下，填好调查报告，让学生对周围的自然水域能够有一个真切的认知，这样比单纯的书面教学，产生的影响要大很多。

三、布置生活化课后作业

在各科教学当中，课后作业一直是教学中不可缺少的部分。但是在传统的教学当中，很多教师在预留作业时都是以书面作业为主。繁重的作业很容易影响学生对该课学习的兴趣，降低学生学习的动力。同时也增加了教师批改作业的压力，这样教师辅导学生的时间就会变少。为了走出这种困境，小学教师应当尝试布置生活化的课后作业，尤其是和现实生活密切相关的小学科学，以期更好地促进学生思维和动手能力的提高。

比如，在教学《设计制作小赛车》时，就可以为学生布置“制作小赛车”的作业，鼓励学生动手动脑操作，在家长的帮助下，完成作业。在设计赛车时车身不能超过25厘米，可以用橡皮筋或者气球作为动力。为了检验学生的成果，可以在课堂上进行测试比赛，比一比谁的赛车跑的更远。这种教学方式不仅能够激发学生的学习欲望，还可以培养和锻炼学生的思维能力和动手能力，有利于学生更好的发展。

总之，对于小学科学教学而言，不能像其他学科一样，只注重教材知识的教学，应该积极联系生活，拓展学生知识学习的途径，让学生能够在广阔的天地中获取科学知识。为此，小学科学教师，有必要创设生活化教学情境、开展生活化探究活动、布置生活化课后作业等，让科学教学回归生活，引导学生学以致用。

参考文献：

[1]张露露.小学科学教育生活化策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：189.

[2]冯晓丽.小学科学开展生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：102+125.