网络阅读促进小学生快速阅读能力的研究

王英

【摘 要】本文通过对四年级学生阅读状况的调查和分析后，利用网络阅读和课堂教学来提高小学生的阅读速度。

【关键词】纵横;阅读速度;阅读量

在整个小学阶段里，阅读课文始终贯穿整个教学系统，尤其以高年级的阅读为重点。小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。

一个学生阅读能力的高低，直接影响到其个人作文创作水平的高低和作文质量的优劣。教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着对于新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足他们求知、求新、求奇，想开拓自己的视野，想独立的欲望，阅读的主动性和积极性低。

掌握阅读能力，不但使学生进行课文理解更容易地开展，而且通过学习借鉴别人优秀的语言文字、写作方法，还能够提高学生作文的自行创作的能力。要想培养和提高学生的阅读能力，光凭纸上谈兵还是不行的，要付之于实践行动，还要讲究方法。

一、充分利用网络课堂，提高阅读速度

1.在网络阅读课上，把本节课要阅读的内容调入纵横分词软件，把阅读的文本设置成黑蓝两种交替颜色，经过实验，这两种颜色眼睛看起来不累，利于培养快速默读的习惯。

2.我们还让学生用鼠标自己控制移动速度，真正养成自己的阅读习惯，大大提高了学生自己建构知识的能力。

3.逐屏显示文字，培养不回视的阅读习惯。

二、巧妙利用语文课堂，巩固阅读速度

1.学习新课文时，运用学到的速读能力，快速“浏览”课文，记住文章的主要意思，说出指定段落中的二字词和四字词。

2.运用速读能力，精读课文。对重点段落学生进行再次速读，要做到正确理解课文，对重点词句有自己独特的感受，进行有感情地朗读，还可以练习背诵

3.作业巩固，再次培养学生的速读能力。

三、保障阅读过程持续进行

任何一件事，只有在坚持中才能看到成效，因此实验班的教师运用各种方式保障阅读过程有效开展。

实验班的做法：

1.利用阅读阵地，优化阅读环境。利用班级图书角，图书角的书籍可由同学交流，每月每位同学带一本课外书充实到图书角，实行资源共享。

2.安排阅读时间，养成阅读习惯。从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在指导中使其养成良好的习惯，将会使他们受益终生。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。

3.开展阅读活动，调动阅读兴趣。小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我们开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。利用早读课、语文活动课、班班有歌声等时间，开展“三言两语说故事”“好故事对对碰”“我喜欢的书”“阅读擂主大比拼”等活动这些活动交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

4.上好阅读指导课，教给阅读方法。阅读课主要是重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。实验教师常用的基本环节是：阅读方法指导一读书尝试一交流体会。另外，采用其它形式辅助进行，可以激发孩子读书的兴趣。如：阅读积累课。主要让孩子自由阅读，然后积累练习：如摘抄词句、写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片等等，最后反馈阅读效果。阅读欣赏课。基本环节：佳作欣赏一个人点评一全班交流。主要是让孩子体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，培养学生的语感。比如配乐朗诵、背诵等形式。

教给孩子阅读的方法。提高阅读效率的关键是教给学生阅读的方法，其要求基本可以归纳如下：1.读一本书，了解书的主要内容，能用简洁完整的语言概括。2.能介绍、感悟书的精彩章节。3.分析书中的人物形象，发现自我、提升自我。4.联系生活实际，学着用作者的眼光，表达方法感受自己的生活实际―为写作奠基。

四、建立阅读评价体系

通过阅读活动，实验班的老师们也总结了非常有效的阅读评价体系。

1.开展了“日積月累大比拼”活动。

2.在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，通过以上活动，不仅在班级营造出了一个课外阅读的良好氛围，提高了学生课外阅读的兴趣，让他们真正走进阅读世界，而且锻炼他们动脑、动口的能力。

随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，慢慢学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终身受用。

参考文献：

[1]浅谈小学语文教学中的阅读训练[J].余锦文.教育教学论坛.2014（07）.

[2]浅谈小学语文教学阅读训练[J].陈荷萍.中国校外教育.2014（08）.