中职护理专业学生学习《解剖学基础》的兴趣研究

冯常红

摘 要：兴趣是引导学生自主学习，削减教师课堂教学阻力，提高学生学习效率源动力，为此在新课改背景下教师期许优化调配教育资源，科学应用教学手段，打造趣味性教学环境，激发学生学习兴趣，使学生得以积极参与到课堂教学活动中，与教师携手创设高效讲堂，本文通过研究调动中职护理专业学生学习《解剖学基础》的兴趣，以期提高中职护理专业育人质量。

关键词：中职护理专业;《解剖学基础》;兴趣

《解剖学基础》是中职护理专业基础性教学内容之一，作为卫生职业配套教材，其侧重介绍细胞运动系统及基本组织，基于该教材理论知识较多且与学生实际生活有一定距离，为此许多学生无法有效开展《解剖学基础》学习活动，加之中职学生学习基础较为薄弱，未能激活其学习兴趣，使学生无法理解并运用相关基础知识，降低中职护理专业育才质量。基于此，为发挥中职育人优势，提高中职护理专业育才质量，研究培育中职护理专业学生学习《解剖学基础》兴趣良策显得尤为重要。

一、树立趣味性教育意识

教师在明晰培养学生学习兴趣重要性基础上，需立足新课改背景，积极学习先进育人理念及教学方法，在优化配置新时代教育资源前提下，树立趣味性教育意识，明确培养学生学习兴趣教育教学立足点，以此为由制定趣味性教案，相较于传统教案，趣味性教案兼顾基础知识、学习乐趣，使课堂教学内容变得不再单调乏味，达到引导学生自主学习目的，基于此中职护理专业教师需以《解剖学基础》教学标准为出发点，围绕学生个性喜好、学习能力调配教育资源，打磨教学方案，旨在培养学生《解剖学基础》学习兴趣，例如教师在进行“神经系统”教学时，可以学生学习“神经系统功能”、“神经系统组成”、“神经系统常用术语”等为教学目标，并运用IT技术、网络资源创设与“神经系统功能”相关模型演示观察分析型案例，以此为由做好教学铺垫，为教师引出教学内容，落实教学目标奠定基础，与传统《解剖学基础》知识表现形式相比，在信息技术加持下的教学内容图文声并茂，知识表现形式更加生动，能吸引学生注意力，達到培养学生《解剖学基础》学习兴趣的目的[1]。

二、营建趣味性教学氛围

在以往中职护理专业教学进程中，教师习惯处于教学主导地位，面向学生宣讲《解剖学基础》知识，营建教师本位教学氛围，这虽能保证课堂秩序，确保教师在有限时间内完成育人任务，但却无法引导学生自主学习，削减课堂教学趣味性，为此教师需致力于改革教学方略，颠覆教学常态，营建趣味性教学氛围，例如教师在进行“内分泌系统”教学时，可以组建合作学习小组，根据学生学习能力、个性喜好合理划分组内成员，确保各个小组《解剖学基础》学习实力平均，学习氛围尚佳，引导学生通过探讨交流、协作分析完成育人任务，同时培养学生分析思考、互帮互助等核心素养。为赋予课堂教学趣味性，教师可以“用个性化方式表述内分泌系统”为合作学习目标，引导学生群体调动创新思维，将内分泌系统与自身认知体系融合在一起，降低《解剖学基础》知识学习难度，营建趣味性教学氛围，继而培养学生《解剖学基础》学习兴趣[2]。

三、创新趣味性教学方法

为推动教育事业良性发展，教师需积极创新教学方法，优化教育体系，拓宽趣味教学渠道，实现趣味教学目标，这就需要中职护理专业教师积极学习先进育人手段，根据《解剖学基础》教学实况创新实践教学方法，在育人进程中累积趣味性教学经验，为持续优化《解剖学基础》教学体系提供依据，例如教师在进行“人体胚胎学概论”教学时可以采用多媒体教学法，以动图形式为依托展示“人体胚胎学”发展历程，使学生对相关概论有一定了解，并对所学内容产生期待，随即教师采用生活化教学法，讲述“人体胚胎学”的实际应用，以生活化案例为纽带，拉近学生与《解剖学基础》知识的距离，使学生可在无限靠近相关理论知识真谛同时产生学习兴趣，削减该课程教学阻力，再如教师可发挥中职院校育人优势，采用“理论+实践”教学模式，在校内创设《解剖学基础》实践基地，在情境教学法加持下，创设《解剖学基础》教学项目情景，引导学生在动手实践、自主观察进程中深入理解《解剖学基础》知识，同时教师需以“引导者”身份参与到学生情境实践进程中，给予学生学习指导，助其塑造良好的《解剖学基础》学习体系，攻克学生学习阻力，助其重燃学习信心，产生该专业基础知识学习兴趣，继而有效提高中职护理专业教学质量[3]。

结束语：综上所述，为提高中职护理专业教学质量，教师需树立趣味性教学意识，根据学生学习兴趣整合教育资源，确保教学活动兼具教育性、趣味性，同时积极创新教学方法，丰富趣味性教学模式，在落实《解剖学基础》教学目标同时，达到调动学生学习积极性，提高该专业人才培育质量的目的。

参考文献

[1]王莉.递进式教学模式在中职护理专业解剖教学中的实践效果[J].课程教育研究，2017（36）：116-117.

[2]张晓蕾.理实一体化教学模式在护理专业《人体解剖学》教学中的应用[J].科技视界，2017（9）：258，274.

[3]杨艳.案例教学法在中职护理学专业解剖学教学中的应用[J].课堂内外·教师版，2015（6）：54-54.