探索户外活动中异龄幼儿交往能力发展的途径

奚丽莉

摘 要：目前，户外活动被广泛应用于幼儿教育工作中，从而有效提高了幼儿的合作能力与实践能力，推动了幼儿心理素质与品德修养的良好发展，提升了中国幼教事业的实用性。然而，纵观整体，当前不少幼儿存在怯懦、认生、自私、懒于动手与过度依赖父母等行为，不会与其他小朋友进行交往与互动，对此，幼儿园应注重优化户外区域活动模式，教导幼儿克服怯懦心理，积极动手，学会与人互动、合作与交流，综合培养幼儿崇高的品德，塑造幼儿良好的生活习惯，不断提高幼儿的交往能力。本文将举例浅谈户外活动中异龄幼儿交往能力发展的途径，并提出个人建议。

关键词：户外活动;异龄幼儿;交往能力发展

在幼儿教育工作中，户外区域活动将“人文教育”和“以人为本”作为基本理念，旨在培养幼儿崇高的品德与实践能力，激发幼儿的潜能，让幼儿健康、快乐成长。据调查研究，当代幼儿大多为独生子女，对“交往”、“互动”、“朋友”、“同伴”等概念缺乏正确认知，不会与其他小朋友交往，对此，应充分发挥户外区域活动的互动性与合作性，让幼儿在和谐的实践活动中学会与人和睦相处，不断提高交往能力。本文将举例分析幼儿在户外活动中的交往现状，系统论述户外活动中异龄幼儿交往能力发展的途径，并综合探讨如何采取“授之以渔”措施促进小班幼儿之间的友好交往。

1 幼儿在户外活动中的交往现状

某幼儿园曾经以40名幼儿为研究对象，其中有22名男孩，18名女孩，本次研究活动区域包括植物王国区域、玩具区域、美术区域、童装区域、建筑区域、科研区域和语言区域。在具体研究活动中，幼师对这40名幼儿进行编码与长达三个月的全面观察，共计有310次交往行为。调查研究表明，幼儿之间的交往有三种类型，分别是友好型交往、非友好型交往、中性交往。所谓的“友好型交往”是指幼儿能够与其他小朋友和睦相处，和谐、友好地交流，会互相帮助。某幼儿在活动期间感觉不舒服，另一名幼儿主动问“你怎么了？”紧接着对幼师说：“老师，她不舒服”，并用手去扶身体异常的幼儿。也有一女孩在用餐期间主动将自己的饼干分给身边的小朋友，那些小朋友也很懂礼貌，对她说“谢谢”。这些交往行为均属于友好型交往。非友好型交往特指幼儿不能和同伴友好相处，存在矛盾与冲突。在玩具区域，就发现有数名幼儿为抢夺玩具而出现骂人和打人现象，也有部分幼儿在用餐期间会抢其他幼儿的食物。对此，幼师立刻告知幼儿们要学会与人分享，但不能抢别人的东西，必须学会尊重他人。中性交往介于友好型交往和非友好型交往，这种交往行为大多是指幼儿之间虽然没有冲突，却几乎不存在交往行为。调查统计还显示，在本次幼儿户外区域活动交往研究中，友好型交往的比例仅占11.29%，非友好型交往占17.4%，中性交往比例高达71.2%，由此可见，大多数幼儿并不会与人进行友好交往，交往能力须待提升。

2 户外活动中异龄幼儿交往能力发展的途径

2.1 优化户外区域活动专题

从狭义视角来讲，在户外区域活动中提高幼儿的交往能力，幼师要合理规划区域活动专题，设置和谐、温馨的区域活动场所，例如设置家庭区域、医院区域、校园区域、植物园区域、服装区域、玩具区域、餐饮区域、动物园区域等，发挥每一区域活动独特的价值，让幼儿学会与人交往、自立自强、感恩父母、乐于分享、尊重他人、助人为乐、珍惜粮食、爱护动物等。其次，幼師必须充分发挥自身的引导作用，完善区域活动模式，为幼儿提供和谐的区域场所，引导幼儿学会与他人进行友好交往，同时，应教导幼儿树立正确的价值观念，学会互助互爱，尊重他人。另一方面，幼师应注意引导幼儿掌握友好型交往技能，综合培养幼儿的社交能力，引导幼儿在户外区域活动中学会与人为善。

2.2 促进爱心教育和户外区域活动的有机融合

培养幼儿崇高的品德，引导幼儿与其他小朋友和睦相处，则需要努力促进爱心教育和户外区域活动的有机融合，通过实践活动在塑造幼儿的爱心，根据幼儿的特性培养幼儿正确的价值取向与传统美德。幼儿大多好奇心比较强，情感丰富，对各种事物满怀兴趣，但是理解能力和社交能力须待提升，思想品德和情感意识还需要矫正。对此，幼师应精选户外区域活动内容，全面优化户外区域活动策略，通过渗透情感因素来激发幼儿的情感共鸣，让幼儿正确理解各种生活常识，在有趣的户外活动中使幼儿的品德修养和交往能力均能得以提升。例如在端午节来临之际，幼师可以组织幼儿去户外野餐，在具体活动中，让幼儿互相赠送荷包、互相问候，彼此分享食物，教导幼儿学习包粽子或者用彩纸折叠“粽子”，这样能够培养幼儿的语言交际能力和动手能力。此外，幼师可以为幼儿讲解端午节和屈原的故事，然后，让幼儿用自己的语言描述故事内容，以此加强幼儿的民族文化认可感和语言表述能力，塑造幼儿的爱国精神。另一方面，幼师应注意促进爱心教育和户外实践活动的有机结合，例如定期组织幼儿去户外赏花并分组为花浇水、施肥，或者参加植树活动，以此培养幼儿爱护植物的思想意识与劳动意识，塑造幼儿的小组合作能力。

3 如何采取“授之以渔”措施提高小班幼儿的交往能力

幼师应熟练掌握户外区域活动模式，为幼儿精心设计户外活动专题与内容，综合采取“授之以渔”措施，做好各方面的引导工作，塑造幼儿高尚的品德与合作精神，通过有效的户外活动提高小班幼儿的交往能力与实践能力。需要注意的是，在户外活动过程中，幼师应适当延伸活动空间，拓展活动范围，增加活动对象，为幼儿提供丰富多彩的活动材料，让幼儿在活动中充分发挥主观能动意识。与此同时，幼师应科学化解幼儿之间的矛盾与冲突，了解幼儿的个性与需要，尊重幼儿的想法，聆听幼儿的心声，采取寓教于乐的方针让幼儿进行快乐交往。

另一方面，幼师应认真观察每一名幼儿，做好引导工作、教育工作与组织工作，坚持以人为本理念，尊重幼儿的天性，发挥幼儿的主体作用，结合幼儿的成长规律和理解能力，根据户外活动效果和幼儿的交往能力及时调整教育策略，鼓励幼儿走出封闭的世界，学会与人分享，综合培养幼儿的友好交往能力与合作精神，让幼儿体验集体生活的美好与快乐。

参考文献：

[1] 刘炎.《儿童游戏通论》，北京师范大学出版社，2004.

[2] 庞丽娟.《教师与儿童发展》，北京大学出版社，2003.