探究打破初中英语课堂沉默现象的策略

闫玉梅

摘 要：很多教师发现，初中英语课堂上学生习惯保持沉默，缺乏表达与交流的主观意愿，参与课堂教学活动的程度普遍较低，缺少学习英语的热情。针对这种情况，教师需要对初中生进行全面、深入的了解，深度分析造成学生英语课堂沉默的主要原因，有的放矢，积极应对，充分利用现代化教学技术及多种教学资源，丰富课堂教学内容，激发学生的参与意识，构建精彩灵动的课堂。本文基于探究打破初中英语课堂沉默现象的策略展开论述。

关键词：打破;初中英语课堂;沉默现象的策略

引言

缺乏学生积极参与和创造性学习的沉默英语课堂必然是无效或者低效的。教师作为英语课堂的组织者，改变这种现状责无旁贷，而初中生的心理认知和英语基础是改善这种现状的决定性因素。在初中英语教学中，教师需要全面了解初中生不愿意在课堂上表现的根本原因，对症下药，有效激励，建立融洽的师生、生生关系，采取行之有效的措施，積极引导学生，减轻学生的心理压力与焦虑情绪，让学生轻松、愉快地学习，释放活力，展现灵性，创造性地完成学习任务。

1初中英语课堂沉默现象的原因

有的学生在小学英语成绩不错，但是在初中会出现英语考试不理想的情况。有些学生在小学英语课堂上感觉英语学习充满了乐趣，但是在初中英语课堂上却感到压力非常大，单词记不住、背课文也容易忘，使得他们的学习积极性在逐渐降低。

1.1课堂环境问题

课堂环境是决定教学实践是否能够有效进行的一个重要原因，课堂是教学活动开展的场所，因此，课堂气氛如何，将直接影响教学质量。目前，初中英语教学中存在很多问题，其中最重要的一个就是，英语课堂的氛围很差，不能够引起学生学习的兴趣，反而让学生觉得紧张，甚至无聊。长此以往，学生就丧失了英语学习的兴趣，选择在课堂上保持沉默。这种情况一旦发生，后果就很严重，学生学习英语的积极性受到很大的打击，对英语就会失去热情，造成水平低下的后果。

1.2学生态度问题

课堂气氛的问题仅仅是一个导火线，学生的心理准备和学习英语的态度才是沉默问题存在的关键，因为，初中生的英语水平普遍不高，而且在情感上本身就不青睐英语。初中阶段，是一个学生成长的特殊阶段。心理和生理都处于重大变化的时期。因此，学生的心理状态是在一种不稳定的状态，稍不留神就会背离成长的轨道。这一阶段，学生有探索知识的好奇心，也有逆反心理的副作用，这种种原因，都可能造成学生在语言学习中的障碍，导致学生不能正常的学习生活，最终形成了课堂沉默现象。

2教学理念的转变是前提

英语的学习不仅仅是让学生掌握课本上的知识，去应付各种各样的英语考试，更重要的是让学生注重英语的学习阶段，知道如何利用英语、使用英语进行沟通交流。

英语作为一门工具性的课程，有一定的识记量，容易流于枯燥、沉闷和乏味;同时，英语又是非母语语言类学科，课程内容与现实的生活有一定的距离，容易导致“为英语而英语”，滋生“聋哑”英语。这也是现在中小学英语教学中普遍存在的问题。如何能够根据新课程标准要求，改变这种教育现状，让学生成为学习的主人，让教师教得轻松，学生学得快乐，“愿学、学会、会学和乐学”，达到圣陶先生所说的“教是为了不教”的最高境界。

新课改下的教学理念则是注重全体学生的全面发展，教师只有树立以学生为本的教学理念，注重学生的个性发展，才能更好地实践新课改下的英语教学。教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生真正感觉到学习就是自身的需要，是探求知识、积累知识、培养能力的过程，变“学会”为“会学”，把主动权交给学生，让学生成为真正学习的主人。

3初中英语课堂沉默现象的策略

3.1运用直观的教学手段，营造轻松课堂氛围

轻松的课堂氛围可以缓解学生的紧张心理，唤醒学生的学习热情，调动学生参与课堂学习的积极性。在初中英语课堂上，部分学生沉默是因为不敢发言，害怕说错被教师批评、同学笑话。鉴于此，教师可以利用现代教育技术，为学生呈现直观、生动的声音、影像资源，带给学生综合感官的强烈刺激，营造轻松和谐的课堂氛围，缓解学生的紧张、焦虑情绪，让学生感受大量的语言知识信息，从主观上产生表达、交流的欲望，真正动起来。

3.2改变教学方式

在过去的教学中，老师和学生往往会把教材当作学习知识的地方，老师只会按照教材上内容进行知识的传输，学生也指就对书本上的知识点死记硬背，在很大程度上，阻碍了学生自己创新的能力，阻碍了学生的发展。因此，建立高效英语课堂的是相当重要的，必须从传统教育理念的思想中走出来，建立新型的教学模式。老师应该把教材作为传递知识的辅助工具，看展教材以外的知识点，提升学生学习空间，这才会符合英语高效课堂的目的。依据教学内容，考虑学生自身真实情况，对学生进行教学，让学生在同学之间完成交流，对于比较难的知识点，老师要多多帮助，这有利于高效课堂的进行，也能提高学生的成绩。

3.3情境模拟，支持学生“崭露头角”

滔滔不绝是学生内心情感外化流露的过程，是语言知识积累后的生成。创设相应情境，让学生在栩栩如生的情境中主动思考、大胆展示，增强他们的学习动力。情境模式能使学生跳出教材内容的束缚，让他们在自由驰骋的过程中崭露头角，不断展现自己的闪光点。

注重情境模拟，活化教学资源与过程，使学生不再拘泥于教材，在主动表现的过程中调整好学习策略与方法，让思维更加丰富。引导学生进行情境模拟，让他们在主动融入自己的认知中产生共鸣，增强学习的主动性和创造力。教师还应多创设相应的情境氛围，帮助他们在宽松愉悦的气氛中主动融入情境，让他们结合自己的所见、所闻、所感主动地模拟表演，深化理解感知。针对学生的模拟表演，教师要多注重形成性评价，关注他们的闪光点，多给他们以鼓励，让他们在感受到被关注的同时，也增强自我学习效能和自信心。

结束语

课堂教学是学生学习英语的重要途径，也是学生和老师交流学习，促进情感的重要途径。因此，教师要积极探索英语课堂沉默现象的原因，分析学生英语学习中存在的困难以及造成学生不愿意学习英语的心理原因，从学习技巧和情感心理上，改变学生的学习能力，打破英语课堂上沉默这一隔阂，激发他们的自信心，让课堂因学生的积极参与，变得活跃。

参考文献

[1]朱妍洁.初中英语课堂沉默现象探析[J].学周刊，2017（27）：55-56.

[2]黄俊红.沉默英语课堂的解析及对策[J].教书育人，2017（19）：62.

[3]朱琦.初中英语课堂沉默现象的调查及管理对策研究[D].鲁东大学，2017.