浅析中考数学中考试备考点滴体会

杨涛

摘 要：近些年来，中考数学考试题目实际满足课改以及素质教育相关要求，立足初中教学基础，创新数学意识以及突出能力，注重培养学生们数学素养。因此，为了提升中考数学考试备考效果，教师需要根据学生们的实际情况，制定完善教学内容，积极培养中学生数学素养。

关键词：考试备考;中考数学;体会

为了实现中考数学考试备考教学目标，需要教师充分重视中考数学的考试形式、性质、中学数学考试整体结构。教师应根据中考数学考试的相关要求和内容，进行全面分析，并找出每年考试习题中存在的异同点。应掌握学生们对知识点的掌握情况，制定相应的中考数学备考内容。这不仅有效提升课堂教学质量，同时逐渐培养中学生数学综合素养。

1制定完善的中考数学备考计划

在进行中考数学备考过程中，需要制定比较高的可行性、周密的数学中考计划。教师在给学生们制定中考备考计划时，应综合考虑学校对学生进行数学备考工作安排、如何更好地提升中学数学课堂教学质量。教师在课堂上，可以将中考数学备考工作合理的分为四个阶段：第一阶段为巩固数学基础阶段。第二阶段为数学专题阶段;第三阶段为模拟中考数学阶段;第四阶段为给学生们进行中考数学查漏补缺阶段。教师在教学过程中，应与学生们的实际情况进行有效结合，从而制定科学完善的中考数学考试备考方案。使教师在教学过程中可以稳扎稳打、临危不乱、有效的提升中考数学备考效果[1]。

2优化教学方式，提升课堂教学质量

首先，在进行复习初中数学知识内容时，需要将系统性归纳、全面梳理知识点等进行有效结合。教师通过在课堂上系统性的开展复习中考数学时，需要帮助学生们内化所学习的数学基础知识，逐渐提升学生数学能力，从而更好地学习数学知识内容，有利于开展接下来的中考数学备考工作。

其次，专题复习中考数学考试备考考点内容。在课堂上开展数学教学时，教师应将中考数学中一些重点知识内容，进行有效结合。教师在教学过程中，需要注重基本技能以及基本教学方法，有效的提升课堂教学质量。在课堂上教师应该将重点知识实例和知识点进行结合，使学生们在复习知识点时，能够有身临其境感觉，从而融会贯通理解以及掌握数学知识点，帮助学生们实际解决在学习过程中存在的问题，根据不同考试题目，使学生们自主解决数学问题的方法和途径。

同时，教师在课堂上积极开展系统性中考数学复习内容。教师应认真地对课标进行研究，需要根据所学习的知识内容，制定系统性、全面的复习内容，帮助学生们理清所需具备的中考数学知识脉络。无论中考数学题怎样变化，教师都应该采用以静制动的方式，可以帮助学生们逐渐提升数学能力。教师在课堂上，应充分重视系统性复习环节，实实在在的帮助学生们进行系统知识内容的学习。

最后，教师应加强考试测评训练工作，教师应做好有目的、有计划开展考试测评训练工作，给学生们融入一些权威的中考数学模拟题以及近些年各省中考数学题。在教学过程中，教师在课堂上应注重把握数学測评时间，做好归纳总结试卷评价工作，并且能够全面掌握班级学生答题状况。

3个体化教学模式，提高课堂教学质量

教师应根据学生们的实际情况，采用因材施教的方式，积极开展分层次中考数学备考工作。具体内容为：教师在课堂上需要全面了解学生们存在的个体化差异，合理设计中学数学备考内容，从而全面提升班级整体中考数学备考效果。例如，教师在课堂上给学生们布置数学作业时，应采用面批面改、分层次开展中考数学训练的方式，加强个性化中考数学指导工作。在开展中考数学考试备考时，需要培养学生们有效果的、有意识地进行培养学生们数学解题以及运用能力，从而促进中学生自主参与到中考数学备考学习当中。如此这般不仅提升课堂教学效果，同时全面培养学生们数学综合素养。使学生在进行中考数学中考试备考时，可以明确教学内容，提高备考信心，有效地提升整体课堂教学效果。

4注重培养学生们解题能力

教师需要积极培养中学生数学思维，合理融入题组训练，应勇于探索、勤于思考，给学生们更多课堂教学实践机会。在进行中考数学备考考点时，教师采用题组训练的方式，有效的提升课堂教学质量。例如，教师在课堂上根据知识点内容，合理的把本课内容分成几个板块，根据课堂教学目标，开展数学专题训练工作。教师在给学生们选择数学习题时，应充分重视提高学生们数学能力，采用循序渐进的方式，逐渐加深数学习题难度，从而有效的提升备考质量[2]。

结束语

综上所述，中考数学中考试备考作为周密、系统性、繁杂教学工作，为了全面提高学生们学习效果，教师应给学生们制定完善的备考复习计划，同时注重学生们个体化差异。根据学生的实际情况，制定完善的备考方案，从而全面提升备考教学效果。

参考文献：

[1]马超.核心素养背景下的中考数学及其教学建议 ——以北京市近四年中考数学测试为例[J].数学教学通讯，2019，（20）：62-63.

[2]朱建民，陈雷.关联同类微专题，铺垫设问助突破 ——以中考微专题复习为例[J].中学数学，2018，（4）：34-36.