影视资源在学校德育中的思考与应用

朱黎英

摘要：人工智能时代，影视资源成为学校德育工作不可或缺的资源。学校通过主题班会的形式，使德育内容序列化、深入化，有利于“立德树人”根本目标的实现，通過实践发现以影视为媒介开展主题班会，对学生的德育效果会更明显。因此，要运用优秀影视对学生进行爱国主义教育，并将优秀影视片列入教学、教育计划，扎扎实实地做好放映、观看、宣传工作。

关键词：影视资源;班会课;德育

一、对现阶段学校德育课程存在问题的几点思考

对于一名一线的德育工作者而言，班会课是开展德育工作的重要阵地之一，往往也是班主任工作高效有序开展的法宝之一。我在一线担任班主任工作近十年，对班会课育人功能的发挥有自己的思考与收获。然而从目前学校的班会课开展情况来看，班会课的德育功能并没有很好地发挥其应有的功效，在实践过程中我个人以为主要存在以下几类问题：

一是主题班会存在形式主义倾向，班会课的立意到规划随意性很强，不够系统，不够深入，并没有结合学情需要，从实际出发，往往是学校工作计划中怎样开展就怎么做。

二是班会课的内容陈旧，主要是基于教师已有的学识，以经验主义为主，并没有把自媒体时代广泛而深刻的社会新闻资源利用起来，视野略显狭窄。

三是事务性班会课居多，不少学校的班会课功能仅限于上传下达，形式单一，缺乏感情色彩，让学生倍感疲倦，因此不能深入学生的心理。

四是对班会课缺乏应有的评价机制，缺乏专业化的指导。

五是很多学校的班会课用来学习学科知识，认为上班会课浪费学习时间，殊不知“磨刀不误砍柴工”。

那么如何让班会课更接地气，又不失仰望星空呢？在自媒体时代，影视资源的作用可以说毁誉参半，但经过精挑细选的影视资源必然会发挥精准的育人功能。

二、精准立意，有效选择，提升育人功能

通过形象的信息传播让影视资源成为育人的有效资源，比抽象概念的灌输，更符合学生的接受规律和认知水平，也符合初中生的心性特点。初中生模仿性强、可塑性大、天真朴实、视野开阔和喜欢影视作品的直观，基于此让孩子们看那些他们喜闻乐见、健康向上的影视作品，从而让学生的心灵不断接受真、善、美之艺术形象的熏陶，就成为时下班会课丰富的内容资源，提高班会课效能的有效手段。

例如，卓别林在银幕上不说话，却能教学生辨别人间的善恶美丑;动物没有理性思维，但能向学生传达超越人类的博爱;卡通形象同样可以演绎现实世界的法则;同龄人的表演更能在学生们的心目中树立起榜样;战争片的故事永远鲜活动人，它的影响和感动依然在几代人中间传递，成为历史和孩子之间沟通理解的桥梁;对于学生，讲一大篇环保、科技道理，不如让他们看一部有关环保、科技的片子。学生看完一部影视片，往往不知不觉中记住了许多人物、事件、地名、场景、主题歌或插曲，而他们并未觉得有什么负担。从一定意义上说，优秀影视作品是德育工作中最善讲课的教师，其育人功能是不言而喻的，但是教师一定要结合学生在不同时期的心理需要、突出问题、长远发展等因素，确定要给学生什么样的思想引领，通过有效甄选，选出有启发、有一定影响力的作品并加以引导，真正发挥其育人功效。

三、影视资源在班会课中使用的效果

在多次班会课上，我先后组织学生观看了《暖春》《我的兄弟姐妹》《隐形的翅膀》《感动中国人物颁奖典礼》，以及励志大师约翰的奋斗历程等优秀影视作品。影片中主人公的生活经历和顽强上进的精神，在困难和挫折面前的锲而不舍的斗志，以及人性的真善美深深打动了学生，学生们情不自禁地流下感动的泪水。影视作品对学生的触动还是挺深刻的，也胜过教师的千言万语。最初在使用影视资源上班会课的时候，我只是简单放视频给学生，并没有提前做好渲染和引导，所以学生的关注点只是在视频材料上，并没有去深刻思考视频材料带给学生的价值影响。因此，在后来的班会课，凡是使用影视资源的，我都会提前给学生做好对剧情的初步宣讲，铺垫良好的教育氛围，这样学生就能很快地融人剧情之中。放映结束后，我还会抓住剧情的核心部分进行结合实际的教育渗透，在这个过程中，采用精彩片段重复播放展示的方式，配合教师讲解，对学生的教育就会起到更好的效果。并且现场询问部分同学，同学们均表示受到了深刻的教育，心灵受到震撼，感动之情溢于言表。

在一次爱国主义教育的过程中，节选了《建国大业》这部作品的片段，这部影片影视演员阵容强大，而这些明星却不求报酬，不求出镜率，但很好地诠释自己扮演的角色，这是一种可贵的品质，一反常态地表现出高尚的爱国主义情操。喜爱的影视明星通过实际行动展现了爱国情怀，实际上对学生形成了无形的深刻影响。另外一方面，在影片中起决定性作用的淮海战役获得胜利后，毛泽东、周恩来、朱德等领袖尽兴喝酒、尽情歌唱，一群改变中国命运的人们在品味不屈的奋斗历程，实际上对学生起到了很好的励志作用。往往这些深层次的思想是需要通过体验去内化的，这种情景让我们有身临其境的感受。

四、结语

总之，利用影视资源开展班会课，对学生进行德育是一种有效的育人模式，它让学生在直观的影像中，引起心灵的震撼，起到了事半功倍的教育作用，达到“随风潜人夜，润物细无声”，滋养学生心灵的良好效果。在尝试过程中，学生的感恩意识得到了强化，知识面也得到了拓宽，有效地促进学校教育教学的改革。

（责编：杨菲）