农村小学校本课程经典诵读的意义及功能

赵慧慧

摘要：近年来，随着对中华优秀传统文化的弘扬与传承，经典诵读也日益走进了文化视野和课堂教学，在小学阶段进行经典诵读校本课程开发与研究，具有很重要的现实意义和实践价值。本文将从农村小学校本课程经典诵读开设的现状、开展经典诵读课程教学的策略、开发当地校本课程经典诵读的途径探索、经典诵读课程开设的意义和教育功能等方面进行论述，以求解决当前农村小学经典诵读校本课程实施中存在的问题。

关键词：教学;经典诵读;校本课程;诗词;功能

随着地方课程开发与应用的不断推进，农村小学开设校本课程显得越来越有必要，经典诵读作为一种对传统经典文化的解读与传承，在小学阶段开设具有很重要的现实意义和教育功能。当前小学阶段开设经典诵读课程比较普遍，但是课程开设流于形式、整体效率不高的现象时有存在，下面我结合我们地区农村小学校本课程经典诵读开设的现状、如何高效开展经典诵读课程教学的策略、怎样开发经典诵读校本课程以及经典诵读课程开设的意义和教育功能等问题展开实践『生阐述。

一、农村小学校本课程经典诵读开设的现状

当前农村小学由于受经济条件、文化观念等因素的限制，校本课程经典诵读虽然大部分学校都有开设，但是对于经典诵读的重视程度不高，导致经典诵读课成为单一的古诗词背诵课或者朗读课，教学方法单一，年轻教师过于依赖多媒体，年老教师直接不用多媒体，教学内容只是停留在学过的诗词经典篇目，没有延伸和拓展，经典诵读课程教学毫无创新点，这种现象不仅影响了经典诵读课程教学的效率，而且挫伤了学生的学习积极性。

二、高效开展经典诵读课程教学的策略

（一）提高经典诵读课程的思想重视程度

由于受质量意识的影响，对于地方课程开设的重视程度不够，大多数地方课程课表上“琳琅满目”，实际上是“一纸空文”，要高效开展经典诵读课程教学，必须提高经典诵读课程的重视程度，只有在思想上高度重视经典诵读课程，才能在行动上真正抓落实。

（二）改变单一的经典诵读课程教学模式

当前经典诵读课程教学质量不高的最主要原因就是教学模式单一，大部分小学教师在经典诵读课程教学中，一味地让学生读、背和朗诵，走不出传统教学模式的束缚，丝毫激发不了学生的学习兴趣，甚至使学生感觉到上经典诵读课成为一种额外的负担。要提高经典诵读课程教学的效率，必须落实“生本”理念，在教学过程中，教师引导学生自主探索，调动学生的学习积极主动性，让学生们按照自己的理解，去体会经典诗词的寓意美，感悟经典文化的意境美。同时搭建丰富的经典诵读课程展示平台，让学生用自己的情感诵读经典，也是他们对经典诗词文化的一种升华。

（三）创新灵活的经典诵读课程教学方法

任何科目的課堂教学中，没有创新点就没有亮点，就达不到课堂教学的最佳效果。目前经典诵读课程教学存在的主要问题在于教学方法的模糊，由于教学方法不恰当，导致将经典诵读课上成语文课，课堂教学当中太过严谨，形不成经典诵读课程的课堂教学氛围。在经典诵读课堂教学当中，必须摆脱“讲授法”的束缚，要在“实验法”“演示法”“诵读法”等方法上面下功夫，创新课堂教学的方法形式，将课堂教学的重点难点放在学生如何理解经典诗词的语言美和意象美上面，真正让学生们用自己的感情将诵读的经典表达出来，只有这样才能让学生们学有所感悟，学有所表达。

（四）巩固复杂的经典诵读课程教学成果

经典诵读课程与语文课程的不同之处就是教学成果的巩固，相比较而言，语文课程的教学成果比较单一，而经典诵读课程的教学成果比较抽象和复杂，要提升经典诵读课堂教学效率，必须对复杂的经典诵读课程教学成果进行总结归纳与巩固。一节经典诵读课堂教学有可能是一首诗词的解读，也有可能是同一类型的几首诗词的诵读鉴赏，因此在课堂教学的成果归纳巩固上就需要分类总结，以求达到理想的课堂教学效果。

三、开发当地校本课程经典诵读的途径探索

任何地方校本课程的开发都不是“无中生有”的，都有它开发的实践意义和实现途径，其一，我所在学校由于具有丰富的文化底蕴，因此开发校本课程经典诵读具有地域性的特点，只有结合当地的地域文化，才能从根本上实现经典诵读课程的开发价值;其二，在以往的课外阅读兴趣小组活动的基础上，通过进一步的细化和探索，为校本课程经典诵读的开发提供了一定的实现基础。

四、经典诵读课程开设的意义和教育功能

从“孔子学院”到“百家讲坛”，从“中国诗词大会”到“经典传唱人”，无一不是对经典的致敬和传承。经典诵读课程开设的意义和教育功能首先在于培养小学生的文化认同感，只有让学生筑牢诵读经典、了解经典、弘扬经典的基础，才能传承经典。由于小学生正处在价值观形成的启蒙阶段，开设经典诵读课程，能够让他们在诵读经典中培养文化自信，对中华优秀传统文化经典加以传承和发扬;其次，提升小学生的德育素养，经典诵读当中包含着丰富的“修身”理论，只有身临其境地在诵读中去感悟，才能体味到先辈们“与人为善、睦邻友好”的“和美”思想，真正理解“独善其身”与“兼济天下”的胸怀，这些丰富的思想都为小学生德育素养的提升提供了理论依据。

五、结语

总之，农村小学校本课程经典诵读开设面临的问题复杂多样，只有针对现状在深入分析问题产生的原因的基础上，提高思想认识，改变教学模式，创新教学方法，巩固教学成果，按照地域特色，结合当地实际，探索适合开发经典诵读校本教研的途径，才能从根本上解决校本课程经典诵读教学当中的问题，落实经典诵读课程教育的功能。

（责编：杨菲）