试论走出当前农村小学德育实践困境的对策

张宇美

摘要：与一般学校学生德育工作不同，农村学生德育具有一定的特殊性。家庭教育、学校教育、社会教育不足，导致农村学生在入学前就积攒了一些不良的道德因素，进入学校后也缺乏较好的德育条件，致使普遍存在一些不良习惯。对此，使用常规德育教学手段是不合适的，要实施“管育并重”的德育策略。

关键词：农村;小学;德育

一、农村学生德育存在的问题

（一）家庭教育缺失

城市化進程的推进使农村大量年轻夫妇不再固守田园，走出农村到城市进行打拼，因此很多学生不得不离开父母，成为留守儿童。失去了良好的家庭环境，势必会造成家庭教育的缺失，对学生人格心理发展不利。

（二）学校教育缺失

一些农村教学资源和师资力量严重不足，大部分学校没有专业的德育教师队伍，学生的思想品德课程，大都只能由语文教师或其他副科教师代替。学校的德育教学内容得不到有效落实，教学质量更是没有保障，学生很难在这样的条件下获得健康的成长。

（三）社会教育缺位

虽然国家高度重视农村教育，社会各界也十分关注农村校园的学生，但相对封闭的现状并没有得到根本性的改变，学生对外部世界的认知局限在较小范围内，学生对世界的认识和了解，存在很大的障碍。

二、解决农村学生德育问题，要实行“管育并重”的德育方法

（一）“管”和“育”的概念

“管”是一种强制行为，是指学校根据学生特点，结合社会主义公民道德规范制定的校规，或者由班主任制定的原则性班规，学生的学习和生活，都必须遵守这些规定。严格遵守学校各种规章制度，是班主任开展德育工作的基础，对于存有一定不良习性的少年儿童，要对一些普遍适用性规则进行强化，比如按时上下学、上下课，积极完成作业，遵守基本道德规范、尊敬师长，友好处理同学关系等。但对于有叛逆心理的学生要深究背后原因，对症下药，不可一概而论。规则中的内容如果也能得到学生认可，学生就会借助规定的强制力严格要求自己;“育”主要从学生心理和情感出发，讲求的是由内而外进行引导。在“育”的教育行为背景下，学生道德约束的建立往往是自发的，是具有一定内因的，在受到外界干扰时，也能保持一定的定力。但“育”往往是需要长期的培养，自定原则的形成也需要一定的时间。

（二）农村小学生德育类型分析及对策

当我们提出因材施教的时候，是把学生作为唯一的个体来对待的。统一化的德育工作实施起来固然容易，但德育内容和形式的“一刀切”，是违背基本教育规律的，农村学生身心成长背景和环境往往面临的问题更多，自己成长环境要比城市的学生在发展上受的限制更多。因此，德育工作要走出困境，首先要把学生的特点研究好，把农村学生德育的事情搞清楚，针对问题，各个击破。

第一，道德规范上有突出问题的学生的德育策略。这类学生家庭教育不佳，坏习惯多而不易改，理想匮乏，学习成绩不佳，叛逆心理较强，身上的闪光点被坏印象覆盖。对于此类学生，教师应当投入足够的关怀，以真心换真心，使他们深刻感受到老师的爱，在师生交往中逐渐培养他们对学习的乐趣，在生活中通过感受关爱，逐渐树.立其自信心。

第二，对情绪容易受外界干扰的学生的德育策略。这类学生有一定的上进心，但自制力较差，小错误层出不穷，又一边改一边犯，他们如果得不到正确引导的话，就有可能变成学困生。因此，教师在德育过程中，要注意增强学生意志力，给他们对未来的美好期望，并以此为动力，对自己进行积极的改造。

第三，对品行良好的学生的德育策略。他们的发展较为平衡，有自己的想法，有远大的志向，有自己的学习方法，自制力强，与教师关系良好。对此类学生，教师要强化他们的进取心，帮助他们开拓视野，克服自满心理，对他们的德育工作，教师要观察得更加细致，发挥好服务作用。

（三）“管育并重”模式下农村德育工作开展建议

第一，教师要注意和谐师生关系的建立。教师要熟悉和掌握每位学生的特点，从他们的心理特性入手，以真心换真知，采取适当方式与每个学生做好朋友，获得学生不良道德习惯倾向产生的具体原因。教师也不应当只是师生关系的主导者，师生交流不只局限于问题上的交流，教师也应引导学生主动表达对班主任管理工作的意见建议。

第二，教师要善于发现学生的优点和不足。在教学过程中，要考虑更好地开发学生智力和潜能，要善于引导学生发扬自己的长处，弥补自己的短处。教师不能轻易怀疑学生，说一些损害学生自尊心的话，如果引起了学生心理上的不满，或者造成师生精神意识上的对立，那任何教育都无法达到预计效果。

第三，给予学生充分的个人空间和个人诉求表达的机会。突出学生主体地位，在思想上树立以学生为本的观念，就要给予学生充分表达意愿的自由，保证个人能够充分表达自己的看法，在语言和行为规范教育中给予学生充分的尊重。无论“管”还是“育”，都要建立在尊重学生的个性特点和心理情感因素的基础上，给予学生足够的个人空间，走进他们的心里进行合理的引导。

第四，关注学生情绪和情感诉求。学校和班主任要本着促进学生全面发展的根本目标，对学生进行综合能力的训练，班主任应当做到从学生内心出发，在充分分析每个学生心理行为特点的基础上，为帮助他们摆脱心理障碍，培养积极健康进取的思想意识。

第五，重视德育专题研究，培养德育专员。学校可以安排专人与家庭对接，重视校园专业德育教师与心理辅导员的培养。

三、结语

农村德育工作要把“管”和“育”结合起来，既要对不良习惯进行纠正，也要对正向道德品质进行发扬。学校和教师都要注意从学生内心入手，培养教师亲和力，使学生建立起信任感，进而根据学生心理健康状况，因材施教制定德育方案和学生行为规范，使德育工作发挥有效作用。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]包辉甲.农村小学有效性德育实践策略研究[J].甘肃教育，2019（15）.