活用幽默，提升小学信息技术课堂魅力

陈利脑

摘要：幽默课堂：灵活应变、充满智慧、妙趣横生。本文从幽默导入、幽默调控、幽默互动、幽默评价四个方面深入探究，提升信息技术课堂效率。

关键词：信息技术;幽默课堂;教学策略

受传统教学模式的影响，小学信息课堂还普遍存在“填鸭式”的教学模式，课堂枯燥无味，学习效果不佳。因此，改变教学策略，提升课堂魅力，显得尤为重要。经调查，幽默以机智、风趣、娱乐等特点，带给人们欢乐，这种经过加工的艺术化语言，备受学生喜爱。带有幽默元素的课堂，集中体现教师的个性智慧和灵活应变，使课堂妙趣横生，“教”与“学”变得如此轻松高效。

一、幽默导入，别开生面

古希腊伟大的哲学家柏拉图有句名言：“良好的开端，等于成功的一半。”可见，新课导入，极其重要。导人的方法很多，采用幽默的方法导入，方显独具一格。

幽默演示导入。例如，教学Flash“形状补间动画”一课，创设魔术表演情境：孩子们，喜欢看魔术表演吗？今天老师就来给大家表演一个，“把正方形变成圆，再把圆变成球，最后让球跳一跳”，想看吗？上道具……

接着在教师计算机演示“打开软件——画图形——创建形变动画——演示动画效果”。短短的30秒钟，实现神奇的魔术效果。学生被奇妙的变换深深吸引，跃跃欲试，学习兴趣浓厚，快速进入学习状态。

幽默选材导入。例如，教学闽教版四年级下册《10.修补数码相片》一课时，课前随带数码相机，对进入教室的学生进行抓拍。教师面带微笑，今天的课，教师要送给每位同学一份精美的奖品，不用抢，人人有份;接着大屏幕演示刚刚抓拍的照片，学生看到自己的照片上了大屏，高興且激动，时而在找自己在哪、时而侧过身看，时而在猜是谁的背影，看到特写的怪表情，捧腹大笑……笑过之余，教师布置任务，今天就把这些照片送给大家，我们一起来学习“如何修补数码相片”。学生在轻松有趣的气氛中开始探究学习。

二、幽默调控，引人入胜

苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”课堂是师生心灵相约的场所，教师要用恰当的语言，展现机智，幽默风趣，循循善诱，开启心智。

（一）教学失误幽默圆

课堂教学时，难免失误，此时是直接告诉学生教师讲错了，还是寻找更恰当的处理方式？答案是肯定的，幽默圆场。例如，在教学创作动画“小风车”，测试时发现风车不转，动画失败，学生惊讶。教师不是直接告诉学生教师忘记“旋转”设置，而是灵活渗透气象信息：据中央气象台实时播报，刚才无风，所以风车不转，要起风了，怎么设置才会转？经讨论，更改“自动旋转”方式为“顺时针或逆时针”，测试动画，风车转动。

以幽默的方式纠错，既可以更正说错或遗漏的有关知识，又化解了教学中遇到的尴尬场面，学生反而牢记知识要点或操作要领，教学活动顺利进行。

（二）课堂意外幽默控

心理学调查数据分析，小学生的注意力容易分散，专注力差。在教学中，学生往往会因突发事件分散注意力，或对自己感兴趣的话题而谈论不休。怎样让学生的注意力重新聚焦到课堂？教师幽默登场，会有意外的收获。如教学《用QQ交流》时，一揭示课题，就纷纷交谈，兴奋点被点爆，场面失控。此时教师快速深入各小组发问，你看到“蜂王”了吗？哪位孩子看到“蜂王”了？在教师的快速提问下，学生开始转移注意力，慢慢安静下来，等待“蜂王”的出现，教师微笑着：刚才飞来了一只大“蜂王”，我们教室成了嗡嗡嗡的大“蜂窝”，现在“蜂王”飞走了，教室就安静下来了。接下来我们开始研究“Q王”……面对教学时出现的失控场面，教师出其不意，诙谐比喻，扭转了被动的场面，保障了探究活动的顺利实施。

（三）操作错误幽默纠

信息课的特点就是让学生带着问题实践探究，动手操作，展示成果，当然出错是难免的。如教学用Scratch设置“红绿灯”，正常是“红——黄——绿”变换，可结果是：“红——红绿”，没了黄灯，红绿同时亮。面对错误，教师轻声问道：这样指示该怎么过马路？有危险，还是不过为妙，应该请这组红绿灯的设计师，重新调试一下。尴尬的场面，不是直接批评，而是善意提醒，幽默纠错，课堂显得有温情。

三、幽默互动，转枯为趣

小学信息技术课程从三年级开始开设，初次接触计算机的孩子，特别兴奋。人门课程，得从头开始，先学键鼠，过“打字”关。枯燥无味的重复练习，兴趣大减，如何提趣？

活动一：教师要和你们来一场“打字PK赛”，规则是：30秒时间，看谁打的英文单词字母多，教师打的个数要是你们的两倍才算赢，速度前5名的，荣获“打字小能手”称号;活动二：第二场“PK”，由刚评的“打字小能手”和教师一起当评委，余下同学比赛，时间1分钟，看谁打的单词字符多。PK前，各位选手先练习准备5分钟。如此进行第三轮、第四轮，比赛与练习相结合，不断评出“打字小明星”“最棒打字员”等。

挑战的结果并不重要，关键是学生集体主动参与，在互动与“幽默奖励”的过程中，享受到学习打字的乐趣，轻松地完成了教学任务。

四、幽默评价，活跃课堂

《课程纲要》指出：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。可见，信息学科的评价，不能单纯地用好、坏、对、错来评判，要灵活多样，鼓励创新。要用“自评、互评、生评、师评”等多元的方式、幽默的方法来评价。幽默多元评价，就是称赞、善诱、肯定、反思，真正实现“传之以心，授之以意”。

五、结语

总之，幽默课堂要做到形神兼备，“形”是幽默，“神”是教育，即寓教于乐，让枯燥课堂的因幽默而活跃起来。课堂上，要用幽默的语言来传播正能量，不恶意嘲笑;要把握幽默教学的“质”，围绕教学目标，为教学服务;还要把握好幽默的“量”，注意使用频率，适时适度，恰到好处。

（责编 张欣）

参考文献：

[1]左军.信息技术，多元评价，助力“真教育”[J].教学管理与教育研究，2018（14）.