回归儿童生活：幼儿园课程建构的本质

摘要：让学前教育回归生活就必须让课程符合以下特点：具体直接、全面立体、有趣灵活、能激活思维。并且从事学前教育的教师也必须科学地看待这个问题，合理地规划课堂内容以及教授方式，由此让教育回归生活落到实处，进一步地促进和优化。

关键词：学前教育;幼儿生活;课程建构

最近一段时间从事学前教育工作的教师以及科研人员都非常关注学前教育回归生活的问题，并且致力于让幼儿园课程更加贴近幼儿生活、更有趣味的研究，这是因为该项工作对于孩子的身体和心理健康有着很大的影响，对于促进孩子健康成长有很大的好处。

现在不同类型的教育概念不断出现，各种各样的教学方式以及技术不断革新，很多的教师会被吸引。盲目地去尝试，将其运用到教学实践中，往往是不明智的，很多方式方法因为学生的不同而效果不同，同时因为幼儿年纪比较小，阅历少没有办法跟着教师进行思考，这些方式最终都会毫无作用或者作用甚微。而回归幼儿生活的方式正符合幼儿的年龄特点，从他们的生活中切人，让孩子们从熟悉的事物开始了解课程内容，更容易引起孩子的共鸣，优化教育效果。

一、学前教育回归生活的意义与现状

（一）学前教育回归生活的意义

幼儿园教育水平的提高必须从教育机制以及课程内容的改革开始，让教育回归生活，能够让学前教育更加贴合他们的年龄特点，激发主观能动性，让他们对所学的内容更加理解，由此实现教学目的。幼儿园教育回归生活是符合儿童的身体心理发展规律的。这个年龄的孩子身体和心理都还没有成熟，尤其是语言能力以及思维能力都处在快速发展的阶段，将教学活动和生活结合起来，有助于他们更快地吸收知识，帮助主动思考，对身心发展都有极大的好处。幼儿园教育回归生活能促进幼儿全面发展，传统课堂教育更加重视的是知识的学习，而教育回归生活以后，会更加鼓励学生参与到户外活动，增长他们的见闻，通过户外活动还能强健体魄，接触自然和生活，所学习的内容更加全面。

（二）学前教育回归生活的问题

随着课改工作的不断推进，幼儿园课程回归生活的呼声越来越高，所有相关的幼稚园或者从事学前教育的单位均朝着这个目标前进，越来越多的符合新教育改革思想的生活化的课程出现在学前教育体系中，而且每个幼儿园都有所创新，模式各种各样，开展的氛围也非常热烈。然而这是不是意味着我们的学前教育真的回归了儿童生活，让孩子成为教学的核心了呢？显然并非如此，很多幼儿园开展的回归生活模式的课程尽管都非常强调实践的价值，也将大量的实践课导人到课程中，然而回归生活的教育思想并没有落实到位、贯彻执行，很多幼儿园仅仅是重视这个教学形式，仅仅是表现除了回归生活的模式，并没有领会其中的内在精神和核心，导致学校耗费了很多的人力、物力进行各种优化工作，最终获得的成效并不高。

二、学前教育回归生活的方式

（一）学前教育的教学内容应该来自生活

课程是教育的具体表现，也是达成教育目标的主要方式，想要让学前教育回归生活，就必须从课程入手，在我们设计课程内容的时候就要始终保持着回归生活的思想，不可以仅仅从知识点、理论的角度去规划。教育专家陶行知曾经提出过生活即教育的思想，也就是说我们的生活是如何的，那么受到的熏陶和教育也是如何的。这对于年纪较小的孩子尤其如此，他们通常都是模仿生活所见所闻来说话做事，从他们的生活中能够找到大量的教学资源，比如：从见过的交通标识来学习交通规则;通过猫眼的使用来告诉他们安全准则等，这样的教学内容不断丰富，而且易于学生理解和吸收。

（二）将学前教育融入生活中

新的教育改革提出幼儿园的教育必须融入孩子生活的方方面面，所以在开展课程的时候除了要将生活作为课程内容以外，还必须观察学生的生活状况，了解他们的行为原因，从他们的经历里面找到教学的切人点，同时必须帮助孩子学会从自己的生活经历里面有所获得。例如，自己的事情自己做、整理自己的东西这些都可以随时进行，并不是只有在课堂上才能进行，这样就能将固定的课程变成灵活的、随时随地可以进行的教学活动，学生也能在潜移默化下更快地记住所学的内容。打破了传统的只有在课堂上教授的内容才是教学内容的固定思想，将每个生活场景都变成小课堂，让教学内容更贴近生活，学生更容易理解和学习，这样的教学效果相较于传统课堂模式更有效。

（三）根据生活实践创新互动活动

随着教育改革的深入，教师的定位也出现了改变，教师的教学任务从教会孩子知识，变成了激发孩子潜能，因此师生关系也需要重新界定，必须建立一种平等的、互动的关系。因此，增加师生活动有助于帮助教师建立和孩子的新教学关系，从过去的主导式教育变成互动式教育。通过观察孩子的行为、听他们的想法，研究其出现错误的原因以及他们的需要，由此给予他们更合适的协助以及教育。互动活动的形式必须有新意，必须根据孩子的实际情况进行设定。

例如，孩子们在洗手的时候出于好奇心将水玩得到处都湿漉漉的，这个时候通过开展和水有关的活动，让孩子了解和水相关的知识，教育他们要节约水资源，这样的活动一方面能够激发孩子的兴趣，另一方面更生动地开展教学工作，取得更好的教学效果。

三、结语

学前教育回归儿童生活符合新的教學改革的要求，也符合幼儿年龄特点，是目前学前教育的主要工作。虽然开展得如火如茶，但是其中依然存在大量的不足，本文基于这一原因提出，让教育回归生活就必须以生活为源头设置课程内容、必须以生活为阵地开展教育活动、必须以生活为灵感创新互动活动，这样才能够真正做到让学前教育回归幼儿生活。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]满忠坤.论“童年的秘密”的教育学意蕴及其早期教育启示[J].中国教育学刊，2018（5）.

作者简介：刘芳（1983.10-），女，汉族，福建省顺昌县人，本科，幼儿二级教师，研究方向：学前教育。