小学英语阅读教学之我见

摘要：英语阅读教学不但可以巩固和扩大学生的词汇量，培养语感，而且是学习语言和感受语言的重要途径。

关键词：阅读兴趣;阅读方法;良好习惯

根据小学英语新课程标准的要求，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，初步形成英语语感，为学生打好语音、语调基础，最终使学生具备用英语进行交流的能力。

一、精心选择合适内容，充分激发阅读兴趣

对于小学英语教学，阅读内容非常重要，教师首先要选择令小学生感兴趣的、适合他们的阅读材料，要遵循从易到难，逐步增加难度深度，符合小学生年龄特点与阅读心理的原则。对于英语学习基础一般的学生，教材中一篇篇生动的故事，就是他们最好的阅读内容，而且教材内容难易度适中，学生“跳一跳便能摘到果子”，从而体验到学习的快乐，利于激发阅读兴趣;对于英语学习基础较好的学生，仅仅书本上的阅读内容已经无法满足他们的需求，教师有必要精心选择一些课外阅读材料，让他们进一步扩大自己的视野、活跃思想、增大阅读量、扩展阅读面，从中接受新观念，学会独立思考，全面提高英语学习能力。

二、精心训练阅读方法，逐步提高阅读能力

英语阅读的阅读方法非常重要，在英语阅读教学中，教师应通过从易到难的逐步训练，让学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等阅读方法，逐渐加快英语阅读的速度，提高英语阅读的能力。同时提倡反复阅读，对于同一篇文章教师可以要求学生分多遍阅读，随着阅读遍数的增加，再进一步提出理解要求，学生经过几遍阅读之后，就会对英语阅读内容达到较好的理解程度。

三、精心培养良好习惯，广泛积累单词短语

英语阅读习慣的好坏，直接影响着英语阅读的效果。小学生英语语法知识和词汇量相对有限，不知道怎样有效地去阅读。在阅读过程中，有些学生的注意力集中在个别单词上，甚至有些学生用学习中文的方法去思维，读一句英文就把它翻译成一句中文。这样，大大降低了阅读的速度和效率。所以，教师在平时的英语阅读训练中应及时地纠正这些陋习，注重培养良好的英语阅读习惯。例如，默读习惯的培养，按照句群去朗诵从而把握整段大意，联系上下文阅读的习惯、限时阅读习惯等。在英语阅读中，词汇和短语就好像修建房子的砖瓦，没有足够量的砖瓦，又怎能筑就高楼大厦，只有充分的单词短语的积累，才能顺利地开展阅读。

四、精心选取课外阅读，大力扩展阅读层面

教师除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用教科书以外的其他课程资源，尤其是各种形式的网络资源、报纸杂志等，大量阅读优秀的英语报纸杂志可以让学生们“无意识、自然地习得英语”，比如选一本自己感兴趣的英语读物，订一份适合学生自己年龄特点和知识水平的英语报纸或杂志等。英语阅读教学由课内与课外两个部分组成。在实际的教学中我发现英语阅读教学的主渠道是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的最重要的渠道。在英语阅读课堂教学中，教师能引导学生怎样从文字信息中获取事实、观点和信息;怎样理解不同的观点和态度;怎样欣赏;怎样评价等。同时，在课堂上教师还能指导学生怎样使用工具书等。这些阅读技能的训练对刚接触英语的三年级孩子是十分必要和可行的。不过仅仅依靠课堂上的英语阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和提升较强的阅读能力的。

我们教师应该训练学生从读字母、读单词、读句子入手，逐渐过渡到读故事、读短文;从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并且要与听、说、写有机结合。只有这样，才会极大地提高小学生的英语阅读能力，从而进一步全面提高学生综合运用语言的能力。

（责编 吴娟）

参考文献：

[1]陈丽红.论小学英语阅读教学的有效策略[J].北极光，2019（1）.

作者简介：杜晓丽（1988.04-），女，汉族，山东省沂源县人，二级教师，本科，研究方向：小学英语阅读教学。