借助信息工具，优化初中语文阅读教学

赵洁

摘要：本文从利用视频，丰富学生阅读情境资料;利用网络技术，促进学生阅读心得分享;利用信息工具，丰富群文阅读教学资料;丰富阅读内容，助力学生阅读习惯养成四个方面对利用信息工具优化初中语文阅读方法进行讨论，希望有益于各位教师。

关键词：初中语文;阅读教学方法;信息工具

部编本语文教科书的投入使用和语文教学改革的深化发展，随着信息时代的到来和人们普遍对于信息工具的使用。初中语文教师为了通过阅读教学促进学生语文素养的提升，已经不再局限于高效教学方法的使用，同时将信息工具用于促进教师自身的阅读教学中。因此，教师应当善用信息工具，起到优化教师教学方法应用效果的作用。

一、利用视频，丰富学生阅读情境资料

语文教师在初中语文阅读教学方法的应用过程中，情境创设教学法应用得最为普遍。不仅要依靠口头创设虚拟情境，让学生“空想”出美好，更要依靠视频和图片形式资料的信息展示工具，为学生提供更直观的情境。例如，多媒体信息展示工具就可以助力教师通过为学生提供丰富的情境资料，提升学生的阅读体验，让學生爱上阅读，提升阅读效率，从而起到优化教师对于情境创设教学方法的应用效果。例如，教师在教学《济南的冬天》一课时，为了提升学生的阅读体验，利用了多媒体信息工具，为学生展示了大量的视图形式的资料。例如，教师为了让学生理解作者老舍笔下对济南的“舒适、温暖”的感觉，为学生展示了从网络上下载的航拍济南冬天的画面。学生通过观看视频，立刻改变了心目中对冬天的济南“寒风呼啸”“草木凋零”“白雪皑皑”抑或是“一派萧瑟”的想象，而产生了“安静”“冷而不寒”“有山有水”的印象。这仅仅是阅读教学的开始。不仅如此，教师利用从各类短视频软件上下载的视频文件资料，让学生对作者老舍笔下按照“山上”“山尖”“山坡”“山腰”的空间顺序描写济南冬天的各处细节尽收眼底。学生在教师展现丰富的情境中进行了对本课文的高效阅读，提升了阅读体验，助力教师进一步提升情境创设阅读教学方法的应用效果。

二、利用网络技术，促进学生阅读心得分享

如同“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇文章的阅读，不同学生的解读视角不同，理解也就不尽相同。因此，促进学生进行阅读心得分享，是教师利用小组合作教学法开展教学，促进学生阅读效果，提升学生阅读质量的根本目的。因此，教师可以利用信息工具的应用，让学生不仅可以在课堂上进行阅读心得分享，同时将这些资料投放人网络平台，让学生可以在课下进行更有效的阅读心得分享。

例如，教师在教学《从百草园到三味书屋》，为了让学生通过本课的阅读学习到更多的对景物描写的方法，利用了网络技术，实现了促进学生在课下时间也能分享自己的阅读心得。

教师将课堂上开展阅读活动时总结的作者鲁迅对百草园描写的分析视频分享到了班级微信交流群中。并且为了消除学生的害羞心理，将视频资料上传到了慕课网络学习平台，让学生进行“匿名”发言，勇敢表达自己的阅读感受。多措并举，实现了学生有效分享阅读心得，助力教师优化了阅读教学方法。

三、利用信息工具，丰富群文阅读教学资料

初中阶段的语文学习在于拓展学生的视野，丰富学生的知识面。教师在践行新课标教学理念的同时，完全可以结合学生娱乐的方式，将网络技术应用于学生的群文阅读过程。教师可以利用网络资源，丰富学生的群文阅读资料，让群文阅读教学法的应用，起到更能促进学生自主阅读、广泛阅读的目的。

例如，教师在针对《卖油翁》一课开展阅读教学活动时，为了让学生积累一些常用的文言词语，拓展了学生的阅读资料。教师在课堂上利用联网的多媒体教辅工具为学生展示了《庖丁解牛》《轮扁斫轮》《纪昌学箭》《运斤成风》等同样为小故事的文章资料。学生在拓展阅读的过程中，对故事类型的群文阅读资料非常感兴趣，并在阅读的过程中，提升自身对故事类型的古文的理解速度。网络技术的应用，让教师在较短的时间满足了学生的拓展阅读需求，优化了教师自身应用群文阅读教学方法的阅读教学。

四、丰富阅读内容，助力学生阅读习惯养成

丰富学生的阅读内容，不等于开展群文阅读。丰富学生阅读内容，是满足学生的阅读需求，让学生在阅读中产生兴趣，爱上阅读。信息工具的应用，可以让教师从不同途径开展阅读教学，满足学生的阅读方式需求，助力学生养成良好的阅读习惯，助力教师优化阅读教学。

例如，教师经过阅读教学经验的总结意识到，阅读内容的多少，在很大程度上决定着初中阶段学生的语文知识面的宽度、语文写作素材积累的程度，以及语文素养提升的整体潜力。因此，教师注重了满足学生显性和潜在的阅读需求。教师不仅从硬件方面建设了班级的阅读书架，提供了纸质的图书，更是在日常的教学过程中，为学生提供教师从网络上下载的大量的适合学生阅读的资料。另外，教师还为学生推荐了网络图书阅读平台，以及可以利用手机的阅读APP，基本满足全体学生的阅读需求。在促进学生养成了良好的阅读习惯的同时，提升了教师的阅读教学效果。

五、结语

综上所述，初中语文教师在新课标教学理念的要求下，不仅要注重对高效教学方法的运用，同时应当结合信息时代发展潮流，合理利用信息工具。教师应让信息工具的应用提升学生的阅读体验，丰富学生阅读资料，帮助学生及早养成良好的阅读习惯。让信息工具的应用通过提升学生的阅读效果，而达到教师从实质上优化阅读教学效果的目的。

注：本文为山西省基础教育信息化应用研究课题“网络环境下教师协作学习与同伴互动发展模式”（课题编号：GH-16262-ZKT 102）研究成果。

（责编 张欣）

参考文献：

[1]施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018（8）.

[2]朱桃花.信息技术在初中语文阅读教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（18）.

[3]张佩.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].东华理工大学，2018.