如何在初中古诗词教学中构建诗情画意

施兴玲

摘要：古诗词是中国传统文化中的精髓部分，而我们也恰恰处在一个国家高度重视中华传统文化教育的环境当中。因此，作为初中语文教师，我们务必要对古诗词教学有足够的重视，利用一些具有可行性的策略在古诗词语文教学中构建诗情画意，提升学生学习古诗词的浓厚兴趣，优化初中语文古诗词的教学效果，弘扬中国的古诗词文化。

关键词：初中语文;古诗词;诗情画意

诗情画意指的是如诗的感情，如画的意境，在语文课堂上构建古诗词中的诗情画意，可以很好地将学生吸引到古诗词所描绘的场景当中，使学生领悟古诗词中所蕴含的情趣，充分感受到古诗词之美，以及中国古典诗词文化的魅力。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中语文古诗词教学中构建诗情画意提出以下几点建议：

一、联系现实生活构建诗情画意

古诗词是诗人对生活的体验，所以诗词本身与现实生活之间有着十分紧密的联系，引导学生对诗歌进行赏析，免不了要将诗句和现实生活有机地结合在一起，但是在传统的初中语文教学中，大多数教师并没有联系现实生活开展课堂实践活动的意识，而是要求学生以“死记硬背”的方式提高语文成绩，最终造成学生对古诗词产生了抗拒心理。因此，我们要对古诗词内容做深入的挖掘，联系现实生活在古诗词教学中构建诗情画意，使学生在生活中体验到古诗词带来的美好，从而增强学生的学习动力，促进学生对古诗词的理解，优化初中语文古诗词的教学效果。

例如，我在引导学生学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗时，首先，我对学生说道：“这首诗的故事源自‘刘白’的贬滴。”进而使学生又进一步认识了刘禹锡和白居易。然后，我联系现实生活的一些实例，引导学生对这首诗的四联内容做了具体的分析，重点指导学生辨析了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的含义以及所包含的人生哲理。旨在使学生日后在社会生活中遇到困难之上，有不退缩、不放弃的勇气和自信心。之后，我简单地对学生评析了“用典”手法在这首诗中所起到的作用，使学生正确认识了作者的思想感情，并产生了认同之感。最后，我要求学生在课下查阅白居易的《醉赠刘二十八使君》这首诗，自主分析两首诗之间的联系，在下节课进行交流，进而让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过联系现实生活构建诗情画意，使学生对诗中所蕴含的人生哲理有了更加深刻的认识和理解，从而大大优化了初中语文古诗词的教学效果。

二、创设直观情境构建诗情画意

“一切景语皆情语”是王国维先生在《人间词话》中鉴赏诗词时所提到的，但是在以往的教学环境当中，教学设备短缺，所谓景语教师只能以通过引导学生想象的方式所实现，使学生体味情语，并不能将诗情画意尽数展现在学生的面前，所以学生无法充分感受到古诗词的画面感，但是科学技术的发展改变了教师的教学困境。因此，我们要懂得在课堂中利用多媒体技术创设直观情境构建诗情画意，将学生的眼球吸引到课堂当中，从而提升学生的课堂参与度，使学生可以在感受到古诗词美的基础之上高效理解古诗词的内容，达到提高初中语文古诗词的教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》这首诗，首先，我对学生介绍了孟浩然，然后，我利用多媒体技术将洞庭湖的旖旎风光展現在大屏幕中吸引学生的眼球，对学生说道：“我们在反复阅读诗歌以后，是否能够分析出这首诗不单单是描写的洞庭湖风光呢？”之后，我引导学生对诗中的语言进行了推敲，最后，我拓展一些诗词知识，使学生了解了孟浩然也是山水田园诗派诗人的代表之一，进而对一些山水田园诗做了积累，并让学生对学习这首诗后的收获做了交流。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境构建诗情画意，使学生在看到诗歌画面的基础上深入理解了诗歌所描绘的意境，提高了学生的鉴赏能力和审美情趣，切实提高了初中语文古诗词的教学质量。

三、诵读古典诗词构建诗情画意

古诗词韵律美的展现往往需要诵读来体现，而诵读是教学古诗词的必备环节，也是当代学生必须要具备的能力之一，尤其是在语文这样的语言类学科当中，诵读的重要性和必要性不言而喻。若是教师能够在古诗词教学中对诵读环节引起足够高的重视，势必会使学生在一定程度上爱上古诗词，爱上语文课堂。

例如，我在引导学生学习陆游的《游山西村》这首诗时，首先，我对学生说道：“这首诗是宋朝一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时所作，你们知道他是谁吗？”由此为学生介绍诗人陆游。然后，我引导学生回忆了之前所学过的诵读古诗词的方法，要求学生反复诵读这首诗，品味诗中的重点词句，旨在让学生在诵读中初步感受到乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。之后，我引导学生分析了这首诗的内容以及写法，使学生体会到了诗人被投降派弹劾罢归故里的愤愤不平之情，也体会到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。最后，我让学生带着感情一齐诵读了这首诗，交流了学习这首诗后的收获，并要求学生尝试着将这首诗的颔联部分引用到写作当中，旨在提高学生的书面表达能力。这样，我通过注重在课堂上引入诵读情境构建古诗词教学中的诗情画意，使学生理解了诗句的意思，感悟到了诗的意境，在一定程度上促进了学生对古诗词的浓浓热爱。

四、结语

总而言之，古诗词是我国文化发展历程中的艺术瑰宝，诗情画意的构建是提升学生文化修养的有效方式。因此，作为一名初中语文教师，我们要加强自身的学习，使自身具备对古诗词的一种热爱，进而引导学生学习古诗词，感悟诗词之美，最终实现弘扬中华诗词传统文化的目标。

（责编 唐琳娜）

参考文献：

[1]杜道亮.让诗意栖居课堂——初中语文古诗词教学策略例谈[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.

[2]衡月莹.初中古诗词意象的教学研究[D].杭州师范大学，2019.

[3]王瑞玉.初中语文古诗词情境教学研究[J].基础教育研究，2018（23）.