初中计算机课堂教学方法整合及实践

虞绿萍

摘要：现如今，初中计算机教学在整个计算机教学阶段占有十分重要的地位，同时又是计算机学习的基础阶段。而课堂教学是计算机教学的主战场，因此，课堂教学是非常重要的。在初中计算机课堂教学中，只有选择科学、合理的教学方法，再结合计算机教学的基本特点，才可以更好的完成课堂教学任务。本文主要对初中计算机课堂教学方法整合与实践进行了深入的探讨和分析。

关键词：初中计算机；课堂教学方法；整合；实践

1 前言

对于初中计算机教学来说，其教学的根本目的是不断激发学生学习与使用计算机的兴趣爱好，充分调动学生学习计算机的积极性，从而使学生熟练的掌握计算机操作技能，同时应用在具体的实践当中，通过计算机教学，能够大大提高学生信息素养与自学的能力。但是，由于此课程教学内容过多，而教学课时相对较少，因此，如何在较短的学时内完成大量教学任务是当前计算机教育工作者解决的首要问题。本文结合作者多年的教学经验，针对初中计算机课堂教学方法整合及实践阐述了一些自己的观点。

2 关于初中计算机教学的论述

2.1 初中计算机教学重要性分析

可以说，初中计算机教学是整个计算机教学的基础阶段，尽管在小学中已经开设计算机课程，然而，从整体上来看，涉及到的计算机知识相对较浅，并没有对知识进行延伸。而对于初中生来说，没能力完全接受更深入的计算机知识。由此看来，初中计算机教学是学识学习计算机知识的一个重要阶段，因此，必须打好基础。

2.2 教学特点分析

初中教学的特点主要体现在以下两个方面：一方面，体现在建模上。要求在学生的头脑中将每个学生科都进行系统的建模；另一方面，初中生的年龄通常都在12――15范围内，难以理解深层次知识，如果想要理解更深知识，那么必须要对其产生足够的兴趣爱好。因此，初中教育更重要的是启发与引导。所以，在初中计算机教学中同样也适用。

3 初中计算机课堂教学方法整合

计算机课程是一门新兴的、具有较强实践性的课程。而计算机教学是和其它学科教学存在一定区别的，教学模式主要采用满堂贯形式。最为重要是就是学生动作能力。到目前为止，计算机教学在我国发展有十几年，在实践教学中，作者总结以下几点，希望可以对今后的计算机教学产生一些积极影响。

3.1 兴趣教学

俗话说，兴趣是学习最好的老师。然而，在我国，兴趣教学的观点提出与应用的时间相对较短，这主要是因为我国长期受传统教学思想的影响，始终坚持苦读书、注重知识的积累。但是，兴趣教学则是加快学生学习速度，提高学生接受知识的能力，这归根结底都是要使学生对知识学习产生浓厚的兴趣。兴趣不仅是学习最好的老师，而且又是一所好的学校。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣与爱好，那么他们求职欲望便会大大增强，大脑也时刻处于兴奋状态当中，有利于知识的学习、记忆以及应用。因此，教师要结合计算机课程与初中生的好奇心理等，合理创设多种教学情境，不断增强学生对计算机知识学习的兴趣与爱好。比如：教师在讲解关于计算机发展与硬件知识时，此内容相对比较枯燥、乏味，因此，教师为营造一种活跃的课堂氛围，可以以抢答的方式回答问题；如果进行的是打字训练，那么可以开发一些关于具有游戏功能的练习软件，这样一来，学生可以相互进行比赛，这既能够增强学生对计算机学习的兴趣，又可以锻炼学生打字速度，从而收到良好的教学效果。

3.2 理论知识教学联系实际生活

从生活实践中我们得出，某个个体在接受知识后，能否将知识合理的利用，那么对个体知识熟练程度将会带来一定的影响。如果个体在接受知识后，可以快速应用到社会实践当中，他便会对知识产生更深印象，长此以往下去，便会将知识转变为自身的一种能力。而在初中计算机课堂教学过程中，尽管学生不能和实际生活相接触，但教师要把知识合理的延伸到实際生活中。比如：教师在讲解利用计算机地图软件掌握线路方法、信息同步功能、视频传输等，这都给人们的生活带来极大便利，缩短学习和生活之间的距离。当前，计算机得到全面普及，而且应用范围十分广泛，与此同时，此种只知识练习实际生活的教学方法给人们带来了极大的便利。

3.3 将被动学习转变为主动学习

对于不同的学生来说，学习可能是一件非常高兴的事，而对有些学生来说，可能是一件极其痛苦的事情。如果学生因获得知识而高兴时，那么则证明他能够主动的接受知识。如果学生因获得知识而表现出极其不情愿，证明他在获得知识方面是极其被动的。上述两种学习情况氛围为“自主学习”与“被动学习”。而如何将主动学习变为被动式学习，这是计算机教育工作者所要解决的关键问题。再加上，由于计算机教学具有较强的可操作性，这是计算机教学所具有的优势。比如：教师在讲解《制作幻灯片》时，教师可以课前准备一精美电子式贺卡，在设计中应用各种技能，在给学生观看后，学生便会产生探索知识的欲望，这时，教师将时间留给学生，让学生逐步去探索，找出应用的技巧，这样一来，将被动式学习转变为主动式学习，此种教学效果要远比传统的被动式教学效果好得多。

3.4 划分学习小组

采用学习小组的教学方式，并不是初中计算机教学所特有的，然而，如果在初中计算机课堂教学中得到合理的应用，那么便会获得更好的教学效果。而划分学习小组，并不只是使学生互帮互助，而且更重要的是发挥传带的作用。教师在划分学习小组时，必须采取相应技巧。每一个小组中，都设置有一名计算机学习动手较强的能力，从而使他们带领学习能力较差的学生学习。这样一来，既可以把学习兴趣传给学生，又可以将学生学习方法传授给他人，提高课堂教学效果。

4 初中计算机课堂教学实践

通过上述理论的阐述，能够将初中计算机的传统教学方式加以合理的改变，选用更为合理的教学方式进行学习。然而，理论却不能完全代替实践，因此，在实践中我们必须要注意多个问题。第一，上述几种方法可以独立进行使用，如果加以整合，必须要体现计算机教学的个性，同时，还必须充分发挥教师作用；第二，对课堂教学提前做好计划；第三，现代教学重视培养学生的实践操作能力，所以，在课堂教学中，学生能力的培养是重点，这样一来，可以大大提高课堂教学效果。

5 结束语

总体来说，初中计算机课堂教学方式是多种多样的，教师不同，其教学方式不能盲目进行选择，而是要结合教学的特点选用更为合理的教学方式。此外，教学方法多样化也是极其重要的，特别是在整合教学方式过程中，要通过大量的实践进行总结，这样一来，计算机课堂教学便会收到良好的教学效果。然而，由于此课程教学内容过多，而教学课时相对较少，因此，如何在较短的学时内完成大量教学任务是当前计算机教育工作者解决的首要问题。由于计算机课堂教学是一项极其复杂的教学工作，因此，只有教师和学生的共同努力，切实提高学生的动作操作能力，才可以整合出更合理的教学方法，将传统的被动式教学方式转变为主动教学方式。本文结合作者多年的教学经验，针对初中计算机课堂教学方法整合及实践阐述了一些自己的观点，希望能够对今后初中计算机课堂教学产生一定的积极影响。

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