物理微课趣味高效化的制作与实践

雷战斌

◆摘 要：“微课”是一种有别于传统教学课件、设计、课例的教学资源。“微课”作为一种新型教学模式，凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，并在与学科教学的结合中产生了良好的效益。作为一种教学方式改革的尝试，在物理教学中制作、运用微课，通过排解疑难、提高学生学习物理的兴趣，实施个性化与自主教学，并在此基础上，就微课的制作出尝试和应用。

◆关键词：微课；物理教学；实践与研究

物理学蕴含着自然美，但这种自然美多是抽象的，对中学生来说更多的是枯燥沉闷的公式、严谨生涩的概念，再加上要体会到物理的美，还需要扎实的数学功底，因此很多学生在感受到物理的美之前已经知难而退，丧失学习信心，甚至产生厌烦抵触情绪。在以往的课堂教学中，物理教师普遍的采取创设物理情景，采用引人入胜的课堂引入，场景视频，有趣的实验，故事等等激发学生学习物理的兴趣，那么，在短短的7，8分钟的物理微课中采用什么样的方法进行物理教学呢？

我们已经知道，微课按照课堂主要教学环节分为新课导入类，知识理解类，练习巩固类，小结拓展类，尤其是在新课导入和知识理解类微课的设计制作就需要考虑如何激发和引起学生的学习兴趣。在物理微课实践中我们进行了先期调查，根据调查结果，充分照顾学生的需要，选择学生需要解决的微课知识点，根据16～18岁的学生的心理预期和生理特点，设定合适的微课形式和适合于学生水平的讲解，帮助学生理解知识和掌握知识。

比如，在讲解摩擦力的知识时，就选用了动画方式引入，采用动画小人的夸张的手法展示滑动摩擦力的方向，从视觉上学生带给学生刺激，使学生更能从心理上接受摩擦力的特点，然后再用不同的设问问题进行知识的强化，提升了学生的学习能力，最重要的是学生喜欢上了这种学习方式。

在练习巩固类微课的设计中，我们又采用了同一个知识点设计了不同的习题微课以供学生选择，同一微课设计循序渐进的习题以逐步提升学生的能力，题目讲解中语言的运用，背景色彩的搭配做了一定研究，使微课的形式趣味化和多彩化。在《功》这一节微课中，就由先动画闪现W=FScosα的来源，简单解释各字母的意义，由α=0º一个简单的习题开始，紧接着α=30º的习题，最后是当力与位移垂直时的题目，再做简单的解释，充分体现公式的科学性与严谨性。学生反映学习有兴趣，学习有收获，这也是练习巩固类微课的收获吧！当然，我们同时设计了严谨的习题讲解版的《功》的微课，采用的综合性的题目，从不同角度进行分析拓展，同时引入了最新的高考试题，充分的开发了基础较好的学生的智力，从而使他们能够吃得饱，跳得高，够到属于自己的知识的果实！

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，微课的特点就是激发学生学习的积极性，由于微课的内容丰富，且能针对不同类型不同层次的学生，以一對一的形式展开，各个学生根据自己的实际情况进行选择，也可以反复观看、细思慢品，把主动权交给学生，很好地实现了因材施教与个性化教学，也凸现学生在学习上的主体作用。不仅仅这样，在设计制作微课时，也邀请学生参与，比如哪方面的知识未能掌握，喜欢怎么样的讲授风格等等，甚至让学生成为主讲。我们在这方面也做了有意义的尝试，在设计制作《伽利略对自由落体运动的研究》这节微课时，就启用了三个学生做主角进行微课的制作，学生们大胆的将伽利略的《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话中》的三个主角扮演出来，采用简单的舞台剧的形式演绎讲述了伽利略研究自由落体运动的历史场景，选用的语言幽默风趣又有时代感，交流知识的同时又激发了思维的火花，充分体现了学生对知识的理解力。在以后的微课设计制作中，我们指导学生制作了《牛顿第一定律》《万有引力定律》《划时代的发现》《相对论的诞生》《时间和空间的相对性》等微课，当这些微课被学生观看后，学生中间出现了交流的高潮，使微课的“粉丝”越来越多，以至学生中出现了“物理达人”，这些“达人”们虽然没有老师讲得那么系统、专业，但胜在参与热情高，针对性强。学生参与微课设计与讨论，也是课堂教学的有效的拓展和提升。

通过微课制作和使用，我们发现微课能大大提高高中物理教学效率，创造更加和谐、高效的课堂和激发课外学习的热情，有利于达成物理课堂教学的目标，对提高学生学习成绩具有直接影响。因此，在微课教学中，我们必须不断总结教学实践与经验，在探索中不断提高学生的综合素质。

目前，我们对微课的使用尚处于尝试阶段，效果还不十分明显，也碰到许多的问题和困惑。但微课是教育技术发展和教育改革深入开展之下产生的一种新型课堂教学模式，因而具有强大的发展潜力和广泛的发展前景，在教育教学中广泛应用，必定会产生极大的教育效益。

参考文献

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[3]陈超君.微课在物理课堂中的有效作用[J].中学物理教学参考，2016，18（8）.

[4]王安民.巧借微课实现物理课程的易学乐学[J].中学物理教学参考，2016，18（8）.