浅谈提高小学生口算能力的策略

阚园园

◆摘 要：日常生活中口算是是经常用到的计算方法。《数学课程标准》中指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算是教学计算的基础。培养小学生的计算思维和计算能力是小学数学教学最为主要的目标，从小为数学计算打下有理的基础，这对往后的学习和工作都会起到重要的作用。

◆关键词：提高；口算能力；策略

一、查找病因

在教学中我发现：对于口算教学，我们的数学课堂中主要存在以下几个方面的问题，才导致了学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象。

1.教师不够重视。有些教师学情了解不够。多数教师认为口算易教，学生易学，所以只注重口算结果，从而忽视口算能力的训练。课堂教学中除了需要为计算教学做铺垫的个别课设计口算练习外，几乎每堂课上缺少常规的口算、笔算训练。

2.学生态度不够端正。有点学生在口算时常出现马虎、注意力不集中等问题。例如：注意力极易转移，把减法当成加法算，把加法当成乘法算；注意力不集中，把6看成9，把3看成8；运算顺序颠倒，63-19个位上3-9算成9-3；手脑不配合，心里想着35，写成53，等等。

3.学生练习量不够。由于改变了教学理念和学生学习方式，课内练习的时间少了，课堂中采用操作、探索、合作的机会多了。再加上学生负担的减轻，课外也不能加以重复性的练习。俗语说：三天不练手生。学习也是一门技能，需要练习和巩固。每天都不练口算，学生又怎能会算，熟算呢。

4.不能长期坚持。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。近年来，多数老师都说要总是口算，但真正落实到位的老师却很少。虽然也有部分老师会在课上进行一些口算练习，设计针对性的口算竞赛，但不能做到长期坚持，以致于功亏一篑。

二、实施策略

1.培养学生学习数学的兴趣。由于口算练习都是比较枯燥单一的计算，学生们往往会失去兴趣，产生厌倦。所以，教师对口算习题的设计要形式多样，利用各种方式吸引学生对口算的兴趣。使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。具体措施有。

（1）编口诀，帮助学生记忆。针对低段学生，我们可以把某些教学内容编成儿歌的形式让学生记忆。

（2）在游戏中培养兴趣。例如：开火车、夺红旗、拔萝卜、智力闯关等各种游戏来帮助记忆。

（3）用故事激发兴趣。如：在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，引起学生的好奇心，同时也为学生创造了一个神奇的学习环境，学生将会产生与数学家比一比的想法，从而激发了学生对数学学习的兴趣。

2.讲清算理，巧用簡便算法。我们知道，要想计算准确，就要有依据和前提，因此，掌握好算理，学生才能计算正确。在计算时，学生的脑海里能理清算理，计算起来才能游刃有余。对于抽象思维能力较差的低年级学生，可以采用学具来辅助教学。如小棒，小卡片等。

（1）特殊得数特别记。如：25×4=100，125×8=1000，这样特殊的算式记住，在五年级学习小数乘法时，计算2.5×4，1.25×0.8等，就会快速计算出来。

（2）凑十法。在计算加减法时，遇到9，99或9.9等数字时，可以将其先凑成整十整百的数。

（3）巧用加、乘法的运算定律。在口算中熟练运用加法两个预算定律和乘法三个运算定律，会有很大的帮助。

3.养成良好习惯，提高口算的正确率。

（1）使学生养成认真校对的习惯。如学生在书写时，会出现这样的情况：把“46”写成“64”，把“-1”写成“+”，上下两行的数字抄错等等。所以要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，从数字到符号，都不能出现一丝漏洞。

（2）使学生养成认真审题的习惯。例如：口算120÷4时，有一部分学生错算成120÷4=480，把除法看成了乘法，导致错误。还有的学生对于乘法口诀容易记混，比如四七二十一。所以要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，头脑清醒，选择合适的计算方法。

（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生字迹端正、书写工整、格式正确，做到不潦草、不涂改，保持作业整齐美观。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。我班多数学生计算很快，错得也很多，所以让学生养成自觉检查、验算的习惯对提高学生的计算准确性是一个重要的环节。对计算结果等学习习惯。让他们形成估算——计算——验算这个习惯。

4.天天练口算，形式要多样。数学知识是有很强的联系的，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。所以说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。

（1）课前练。每天上课前进行3分钟口算训练，让学生的口算能力不要松懈，

（2）及时练。每讲完一种新的计算方法，要针对本节课的内容及时的进行口算练习，这样一是能加深学生对学习内容的巩固，再是能将所学的内容熟练运用，最后把新旧知识串起来练习。

（3）变形练。所谓“举一反三”，将一种计算方法利用不同练习题的形式出现，锻炼学生的思维能力。

当然，练习的选题不是灵机一动，信手拈来，而是一项充满艺术性、创造性的行为。每道题的设计要有目的，有针对性，知识点全面，要多方位的培养学生知识迁移的能力。

5.竞赛激励，建立科学的评价体系。针对小学生好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，可以定期开展一些竞赛活动。如班级每双周开展一次口算竞赛，每次竞赛结果出来后，学生要计算出自己的准确率和错误率，和第一次、上一次作比较，看看自己进步了多少，或是什么原因出错的。学习小组长为后进生找相近的题型进行口算练习。学期末和学期初做对比，下学期和上学期做对比。在每一次的对比中或增强自信，或查找不足进而改正。成功是向上的强心剂。当学生看到自己在一点一点地提升时，对口算的兴趣也在无形中增长起来。

总之，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要想提高学生的口算准确性，就要做到经常化，有计划、有步骤，所有的教学策略应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。只要我们教师和学生共同努力，持之以恒，学生的口算能力一定会有所提高。