微视频在小学低年级识字教学中的运用简析

胡应

摘 要：当前，伴随着电子科学技术的飞速发展，包括电子计算机、互联网络、大数据、云计算等科技的推广与应用，改变了以往以应试教学模式为主的教育方式，促进了包括微视频在内的新策略、新模式的引用，增强识字教学的趣味性和生动性，丰富教学内容，进一步提高学生的学习兴趣，为此应当在现有教学资源的基础上，采取有效措施从教学计划、教学内容、教学模式等方面入手，逐步形成一套实践性强、教学成效高的识字教学措施。

关键词：微视频 小学低年级 识字教学 运用探讨

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0002-01

1.识字教学微视频的简要概述

微视频识字教学的主要特征主要体现在以下几点：一是、表现创新的教学形式，以观看教学视频为教育形式，转变以往教师依靠“填鸭式”教学，教学计划的灵活程度相对较高；二是、内容丰富趣味性高，微视频识字教学其主要内容是将现行课本中的识字内容以小学生耳熟能详的动画、儿歌为创作背景，将教学识字内容融入其中，促使学生能够在观看儿歌、动画的过程中学习字形的表达方式，例如：《春晓》故事中，可以通过对动画的观看，明白春天到来的时令特征，包括花、鸟、鱼、虫所表现出来的具体形态等；第三、延续性强适用范围广，识字微视频由于是通过电子设备进行播放传送，既可以在教师课堂上由教师进行引导学习，同时也可以在课外进行学习巩固，加深对于识字的印象，适用范围不受空间因素的影响。

2.微视频识字教学在课堂教学与家庭学习中的应用

从课堂教学方面来讲，以《吃水不忘挖井人》的课堂教学为例子，《吃水不忘挖井人》一文主要讲述的是毛主席在革命胜利以后，为解决老区人民吃水难的问题，带领机关干部、战士等为群众挖井的故事。在实施微视频教学的过程中可以根据教学内容制作与课文有关的视频或是引用相关的动画视频资料，在课堂中引导学生对其进行赏析，让小学生更加直观地了解毛主席在挖井中所体现出来的为人民服务的信念。于此同时，在进行观看视频的过程中针对学生难以理解的字、词、句进行引导讲解，引导小学生带着问题回到视频当中，锻炼小学生独立参与学习的能力以及学习的积极性和兴趣。

从家庭学习方面来讲，由于有限的教学时间和教学范围，使得部分小学生无法在课堂内对所讲解的教学内容完全消化与理解，需要在课外进行学习巩固，但是由于家庭成员的教育素养和教育方式，无法对小学生的学习难点和重点进行有效辅导，这时需要借助微视频识字教学来完成课后练习过程，例如：对于古诗词《静夜思》的学习，小学生无法在课堂内对所表达的思乡之情进行充分理解，需要在家长的协助下，寻找与静夜思有关的微视频，对其进行反复观摩，并带着学习中存在的问题进行观看，从而将发现问题、分析问题、解决问题都能够由小学生独立完成，加深对诗词字的理解与掌握能力。

3.加强微视频识字教学在教育实践活动中应用的主要措施

由于微视频识字教学所表现出来的优势特性，能够有效提高小学生的学习兴趣，逐步培养小学生独立识字、认字以及掌握基本的语言交流方式，对于提升小学语文识字教学成效起到了重要的推动促进作用，因此在新课标教育体制改革的环境背景下，加强对微视频识字教学的应用依然成为识字教学创新改革发展的必然趋势，应当在现有教学环境的基础上，结合实际识字教学现状逐步提升对微视频教学的应用范围。

一方面，应当在遵循现行新课标教学制度的前提下，对小学语文识字教学体系进行科学化、规范化设置，重点是在原有教学计划的基础上增加对微视频教学的运用比重，针对微视频教学所涉及到的教学内容、教学设施以及教学计划等构成要素，在结合现行识字课堂教学的基础上，将小学生的学习能力现状以及课堂环境氛围等因素纳入到教学规划当中，例如：将学生爱看的视频类型、视频内容等进行信息采集，并作为进行微视频选题的重要参考依据。另一方面，在实施教学实践活动当中，应当进一步激发学生的学习积极性和兴趣以及主动参与学习的能力，在微视频识字教学的带动下，以教学内容进行情景化设置，围绕微视频播放内容进行分组讨论，讨论在观看过程中遇到的难以理解的字形、词语等方面内容，并在观看完毕后进行成果汇总展示，轮流在课堂中进行分享发言，教师则针对发言的内容和讨论的成果进行综合讲评。

综上所述，微视频识字教学模式其本身所存在新颖的教学形式、丰富趣味性的教学内容以及灵活多变的教学形式，成為现阶段小学语文识字教学创新改革当中的重要措施之一，提高小学生的学习兴趣和识字能力，特别是低年级学生的主动识字兴趣，实现良好的教学实践成果，为此应当从构建教学体系、教学内容选择、课外教学辅导等方面进行创新，从而逐步实现培养小学生识字认字综合素质能力的教学目标。

参考文献

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