挖掘本土素材培育核心素养

林肖

◆摘 要：本文以阳江本土素材为载体，结合高中政治课的教学实践，提出了通过充分挖掘本土素材，培育学生政治核心素养的方法。

◆关键词：本土素材；思想政治；培育；核心素养

2016年9月，教育部项目组发布的《中国学生发展核心素养》总体框架明确指出，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、社会责任、乐学善学、人文积淀等十八个基本要点。其中思想政治学科核心素养包含“法治意识、理性精神、政治认同、公共参与”四个要素。培育核心素养课堂应成为主阵地，教师如何通过课堂培育学生学科核心素养，成为一道彰显教师智慧的考题。本土素材具有贴近生活、亲和力、感召力强等特点，可以发挥其对学生学科核心素养的引领作用。笔者在教学实践中，充分挖掘本土素材，以培育学生的思想政治学科核心素养，进行了尝试。

一、挖掘本土素材，树立法治意识

法治意识是指人们对法律发自内心的认可、崇尚与遵从。提高学生的法治意识不仅能够有效地增强学生的维权能力，还能减少学生违法行为的发生。笔者认为，充分挖掘本土素材，选取学生身边真实的事例，引发其思考，能让法治意识深入其心。

在教学《市场配置资源》时，笔者选取了阳江共享单车出现假的转账二维码事例。2018年3月24日，首批共享单车出现在市区盈信广场，引来许多市民“尝鲜”。但使用一段时间后，发现一些不法分子破坏自行车原来二维码，直接贴上自己的收款二维码。用户一旦没有分辨清楚扫到假的二维码，就会跳转至转账界面。同时，不法分子还经常会将自己的收款头像设置成共享自行车的logo，极具迷惑性。阳江已有多名用户因扫到假的二维码而遭受损失。

通过事例分析，引发学生思考，课堂探讨让学生达成共识：市场经济的健康发展需要法律、道德的规范和引导，每个经济活动参与者都必须学法、遵法、守法、用法。从而指引学生树立法治意识，使他们发自内心地对宪法和法律信奉与崇拜，积极主动地遵守法律法规。

二、挖掘本土素材，培育理性精神

理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。课堂上调动和保障学生的“话语权”，有利于激发学生的理性思维，培养有思想、有理智的学生。

在教学《传统文化的继承》，讲解“对待传统文化的正确态度”时，笔者设置了探究活动：观点一：有人认为，传统文化是财富，应好好利用；观点二：有人觉得，传统文化是负担，应彻底扔掉。将全班分为两小组对两观点进行辩论。正方辩手认为：传统文化是财富。并用阳江风筝传统制作技艺加以论证自己的观点。反方辩手认为：传统文化是包袱。并结合阳江疍家的男尊女卑思想加以论证。

通过辩论的形式激活学生思维，引导学生用辩证法一分为二的思维评析两个观点，同时融合熟悉的本土文化素材严格论证，辨明传统文化在当今的影响具有双重性，对本土文化有了更全面的认识，从而做出理性分析，形成对待传统文化的正确态度。

三、挖掘本土素材，增强政治认同

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可与赞同，在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感。高中政治课堂融入本土素材，增添地方特色的本土文化，能塑造学生热爱家乡的品质，从而使学生对本土文化的政治认同得到强化。

在教学《传统文化的继承》时，笔者在课堂最后一环节设计了探究活动。利用多媒体向学生展示，阳江的某些传统文化正逐步走向衰落的资料。

资料一：十多年前阳江市已被國家有关部门命名为“全国风筝之乡”，但如今很少年轻人有耐心去学习，而一些用现代设备生产的风筝盛行，使得阳江风筝传统制作技艺的传承发展受到严重冲击，亟待加以扶持和保护。

资料二：阳江漆艺历史悠久，始于明末清初。但随着各种新材料日用品的兴起，实用型漆器制品受到了猛烈冲击。如今还在从事漆艺的老师傅已寥寥无几，阳江漆艺已处于失传边缘。

融入本土文化发展的现状，给学生心灵带来震撼，引发其情感共鸣，增强学生对阳江本土文化的认同感和归属感，启迪学生内心深处的政治认同。

四、挖掘本土素材，引领公共参与

公共参与是公民主动、有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿和能力。新课改要求教学活动要贴近学生的生活实际，重视学生的参与热情，培养学生的实践能力，使教学扎根于现实社会生活。

在教学《传统文化的继承》时，笔者采用社会实践调查的方式，动员学生深入社区、文化馆、古村落等地挖掘本土文化素材，提高学生公共参与的热情。笔者将全班分为四个小组，课前布置每个小组查找相关资料，了解阳江传统文化及其在今天的演变过程，课堂上各小组分享调查收集到的本土文化。

第一组：介绍阳江的传统习俗，重阳节放风筝以及端午节划龙舟的习俗。

第二组：介绍阳江的传统建筑，南恩路的骑楼和雅韶十八座。

第三组：介绍阳江的传统文艺，阳江童谣和山歌。

第四组介绍阳江的传统思想，阳江渔民敬畏自然、感恩海洋的传统思想。

作为阳江人，学生对阳江本土文化有一定的了解，但认识得不全面，通过这些活动可拓展学生知识视野，提升本土人文素养，还有效获得参与各种文化活动的基本知识和能力。

课堂作为培养核心素养的主阵地，教师要善于挖掘本土素材，从中提炼思想政治教学资源，并将之有效地融入课堂教学中，培育学生思想政治核心素养，让学生树立法治意识、培育理性精神、增强政治认同和提高公共参与能力。

参考文献

[1]杨垚.浅论公民的法治意识[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，（1）：169-170.

[2]施向敏.浅谈政治教学中如何培养学生的政治认同与理性精神[J].中学政史地，2016，（12）：90.

[3]陈式华.公共参与核心素养培育途径探究[D].广东省教育研究院，2017.

注：本文系广东省教育科学规划课题《融入乡土文化，增强学生文化自信的行动研究-以高中政治课为例》科研成果，立项批准号：2018YQJK265。