让语文课多一点情韵

朱晓晶

情感是对认知对象的态度的体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度。语文学科既是培养语言能力的学科，同时也应该是培养情感的学科。语文老师要有一种能够创设作品情境唤起学生情感的能力。

在语文新课改的大潮中，教师的观念转变了，注重了学生创新能力的培养，千方百计地调动学生的积极、主动性。可是我总觉得当前的一些课，热热闹闹的氛围是有了，你不让我、我不让你的回答场面有了，花花哨哨的多媒体制作有了，可总让人觉得浮躁成分过多，仿佛是“看花课”。记得一次学校组织的公开课上，开课老师为了活跃课堂气氛，激发学生的参与热情，一改传统的课堂教学模式，来了一场公开辩论赛。将全班学生分成两个组如大型会场设置，场面热闹，学生群情激昂跃跃欲试，由于全班学生的密切配合积极参与，圆满而活跃地完成了教学任务。可是细心一想：怎么辩论的双方为何能拿出纸条很有理有据有序地回答？课堂节奏如此紧凑？时间安排如此恰当？总感觉是一场经过精心的排练后的完美演出。

其实，课堂教学作为一种特定的活动形式，新的教育理念要求教师积极引导学生用自己的心灵去与文章对话，让学生充分认知自己的情感控制自己的情感、感知自己的情感等。这就要求课堂教学应更具亲和力更贴近学生的情感和生活，激发学生自主学习的欲望，并帮助学生逐步掌握学习方法养成良好的学习习惯。

语文课要有浓浓的趣味。让学生感到愉快、感到有意思、有吸引力。因为学生在一个寬松和谐的气氛中学习，心情舒畅，始终处于积极的活跃的状态，敢想、敢说、敢谈、敢问、敢于质疑问题，勇于创新，乐于发表意见。语文学习应该是快乐的要让课堂情趣盎然。首先要在内容上吸引住学生。教师设计的问题能够引人人胜、扣人心弦，教学活动被发现问题，思辨问题探究问题磁石般吸引着。在教学方法上应该感性化、形象化、活动化，教师的语言应该形象生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。如在和学生学习成语时“巧妙绝伦”的“伦”解释为“同类”，学生有些费解，这时周杰伦走进了我的课堂，台湾歌手周杰伦“出类拔萃”。他唱歌吐词不太清楚，有些“不伦不类”。在幽默的比较中，成语成了机智、俏皮导语的层出不穷，大大激发了学生的求知欲望，拉近了师生间、文本与学习者间的距离，走活了课堂教学的这一盘棋。因此教师要广采博引.和教材有关的笑话、故事、佳联、格言警句、成语典故诗词等等均可引进课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣、知识易于理解。

语文课要让学生唤起情感体验。语文课绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的作品，潜移默化地影响一个人对世界的感受、思考及表达方式并最终积淀成为精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。因为当学生用情感去触摸阅读、用心灵去感悟情感，那么浸润在文字中的所有价值就能浸透至灵魂深处。如在教学《天净沙——秋思》时，可以先深情地说“乡思是一曲古老的歌，背井离乡的浪子们从古唱到今”。李白“举头望明月，低头思故乡”；杜甫“露从今夜白，月是故乡明”；余光中临海峡而吟：“乡愁是一张窄窄的船票。”席幕容更是感叹：“乡愁是一棵没有年龄的树。”同学们，你们虽然现在没有远离故乡，但同学们乘车、步行十几里路寄宿与校，可以说离开了自己的村庄，你们能不能想起自家门前那绿草如茵的山坡、苍翠欲滴的小树林、门前潺潺的溪水？——今天，我们就去看一看《天净沙——秋思》去感受一个天涯漂泊、四海为家的游子在异乡对家乡的思念。这样，教师借助情境的衔接使学生的情感体验转移到对课文的体验上，从而产生共鸣效应的感情波澜。因此教师可以从作品的时代背景，写作缘由等出发谊染课堂气氛或通过导语介入或通过导读进人，教师用包含感情的语言准确、生动地描绘某种情境有意渲染某种特定的情感氛围，先声夺人使学生一下子被吸引住，胸中泛起感情的涟漪。

语文课应充满无穷的韵味。诗经是有韵的、楚辞是有韵、唐诗宋词也是有韵的。好的语文课也应悦心、悦耳、悦目，充满无穷的韵味。“随风潜入夜，润物细无声。”韵如春雨，默默地浸润着；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”韵如春风，缓缓地弥漫着；“采菊东篱下，悠然见南山。”韵如闲云浑然体，物我交融；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”韵如荷花，清新明净。让语文充满韵味，就应该让艺术走进语文，它应当有音乐之韵，有绘画之韵。如我在古诗教学中，便经常要求学生观察画面，然后在音乐声中想象，用文字再现诗中情景。如教学辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”我要求学生置身于明月、清风、稻香之中，耳畔遥闻田野蛙鸣、梧桐鹊啼。并鼓励各尽所长、各尽所能把心中想的画面画出来，心中想听这声用多媒体设备播放出来，既锻炼了能力，掌握了知识，同时激发了学生心中美好的情感，激励了他们创新的内在动力，提高了学生对语言文字的融会贯通能力，加深了他们深厚的文化底蕴，使他们的人文精神得以提升。

充满浓浓趣味、能唤起情感体验和充满意味的语文课将会变成与学生心灵诗意的栖居地。