基于核心素养的高中数学教学方法研究

【摘要】：发展学生的核心素养，主要是指培养学生具备能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。在核心素养视角下开展高中数学教育对学生的逻辑思维能力和创新实践能力有这极为重要的作用，为此我们应使用什么样的教育方式显得尤为关键。

【关键词】：核心素养 高中数学 教学方法

高中是学生逻辑思维能力，社会价值观念，学习习惯培养等形成的重要时。高中阶段的数学教学，不仅仅只是涉及到课本知识层面的教学，更应该在进行科学文化知识和思想道德需要的教育的基础上，培养学生的核心素养。在课程改革的大背景下，随着高中教学模式的发展与创新，教师要紧贴时代的步伐，在数学课堂上，加强对学生核心素养的培养。不仅要加强学生对高中数学知识的理解，更应该培养学生的逻辑思维的能力。数学学科的教育核心有抽象概念、逻辑推理、运算推演与分析数据等。数学教师可以利用课堂教学，通过高考中常见的有代表性的问题来培养学生的核心素养。

一、核心素养在高中教学中的重要作用

发展学生的核心素养，主要是指培养学生具备能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。落实到高中数学教学中，就是通过高中数学课程，培养高中生高效的思维能力和正确的价值观。这一作用契合了落实立德树人，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争这一迫切需要。

二、高中数学教学中现存的问题和弊端

2.1.缺乏正确的教育观念

缺乏正确的教学理念是现在在高中数学教育中普遍存在的问题。一方面，部分高中教师仍然存在成绩至上的教育思维，并用这种思维培养引导学生的学习思维习惯。另一方面，部分高中教师缺乏对培养核心素养的了解，不能把运用这些新思想到教育活动中去。

2.2.缺乏正确的教学方法

目前高中教学中存在对填鸭式教学比重过高的问题。对说教的重视程度过高，缺乏培养学生运用数学解决实际问题的能力，甚至会激发学生的厌学心理。其次，在课程安排上没有留给学生充分的时间来进行独立思考和创新的空间，学生一直处于接受知识的被动状态。

2.3.缺乏必要的实验总结

当前，培养学生的“数学核心素养”还处在实践摸索阶段，部分教师没有对经验教训进行总结的习惯，思考教学方法的通用性。只在口头上培养学生的“数学核心素养”，缺乏对教学成果的短中长期评价，更缺乏对方法的总结和改进，使培养核心素养处于停滞不前的状态。

三、核心素养下高中数学的教育策略

3.1.采用多样化教学方法

当前时代背景下，想要顺利开展高中数学教学，就必须根据不同的教学需求和学生情况，开展不同的教学方法，将不同的教学模式进行综合运用，让学生感受到数学的魅力，避免产生厌学的心理。并且将核心素养培养渗透到教学中心，作为培养学生数学能力的教育方法，合理运用教学工具，通过多媒体等教学器材，展示教学内容，利用多媒体跟学生们进行翻转课堂，微课教学等。教师应通过利用多媒体教学，培养学生的自主学习意识和独立思考能力，拓宽学生的学习方式，让信息技术服务高中的数学教学。

3.2.增强学生的创新思维和实践能力

在核心素养培养的视角下，培养学生的创新思维和实践能力显得尤为重要。而小学数学有其学科的特殊性，其培养的计算能力和逻辑思维能力在培养学生的创新思维和实践能力过程中显得尤为重要。在课堂上我们要锻炼学生创新思维能力，鼓励学生将所学知识运用到时间生活中以培养学生的实践能力。积极引导学生发现问题并用所学知识解决问题的能力和习惯。这将在核心素养培养中起到积极作用。教师可以通过组织学生列提纲等方式，锻炼学生的归纳能力和逻辑推理能力。通过让学生对数学教材编撰的深入研究，提高学生数学学习的创新能力，合理地对数学概念，公式的推导进行归纳整理，注重逻辑思维能力的培养，让高中生在严谨的公式的推导过程中，形成良好的逻辑思维能力。

3.3.启发学生举一反三的思考能力

高中数学教师在數学教学过程中，应该让学生从多角度去理解问题，启发学生多方位地去思考问题进而培养学生举一反三的能力。教师应该在高中的数学课堂的教学过程中，让学生的处于学习的主导地位，培养学生独立思考的能力，找到独立的不同于教师和教材上的学习和归纳数学知识点的学习思路，培养学生们自主专研的精神品质，从而培养学生的数学核心素养。

3.4.利用图形记忆法培养学生的逻辑思维能力

教师应该建议学生用形象的有逻辑性的的图形，如架构图，流程图，思维导图等学习归纳高中数学知识点，让高中学生学会利用图形系统性记忆。学生的形象记忆能力强强，学生就可以通过图形记忆法，形成形象的逻辑思维图形，以此来培养学生的创造性思维。

四、结语

高中数学教师对学生的评价标准，应该是客观公正、平等对待、认真对待每一位学生。在师生关系上，要在相互平等尊重的基础上开展数学教学。从高中数学教学方法来看，学生的学习过程不应该是被动的接受，而是知识与见识的建构的过程。从我们的教育目地来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养高中学生的观察问题、分析问题和知识应用等综合能力，从而更好的培养高中学生的核心素养。

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【4】 朱立明，胡洪强，马云鹏等.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018，27（1）：42-46.

作者简介：张鼎;出生年月：1990.11;性别：男;民族：汉;籍贯：四川万源;学历：大学本科;职称：中学二级;研究方向：高中数学