小学英语阅读教学方法探究

黄小红

摘 要：小学是学生初次接触英语的时期，在这个关键时期做好英语教学工作，对于学生以后的英语学习有着极大的帮助。英语阅读是英语教学中的重要一环，阅读能力的提高对于学生单词语法的记忆、语感的培养和语言表达能力的提高有着重要的作用。因此，教师在小学阶段英语的教学中，更要重视学生阅读能力的提高，做到既看的懂也念得出，为学生的英语学习打下坚实的基础。本文就小学英语阅读的教学方法展开探究。

关键词：小学英语;英语阅读;教学方法

随着新课改的进行，小学英语教学中越来越重视对于学生学习兴趣、学习能力和知识运用水平的培养。但是现在的很多教师仍然在传统教学模式的深坑里“无法自拔”，在课堂教学中仍然存在着以讲为主、以教师为主、以背诵为主的问题。这样单调的教学逐渐磨灭了学生对英语学习的兴趣，抑制了学生自主学习能力的提高，阻碍了学生阅读能力的提升，使学生在学习中难以形成对于英语知识的正确认识，降低了英语学习的效率。所以，小学英语教师应该及时改变教学观念，革新教学模式，让阅读有趣起来，让学生主动起来。

一、灵活运用多媒体设备，增加阅读教学趣味

小学英语阅读的枯燥很大程度上来自于干巴巴的字词背诵，学生对于课本上的情景描述代入感不深，从心里就觉得学习是一件受累的事情。教师要改变小学英语阅读教学的现状，首先便要从这一方面入手，利用现在日益普遍的多媒体设备，让书本上的情景生动起来，增强学生的代入感，让学生从旁观者变为参与者，让学生在有趣的情景扮演中学到知识。

比如，在“We love animals”一节的教学中，如果直接让学生背诵关于动物的单词，难免显得枯燥，让学生提不起兴趣。这时，教师就可以利用多媒体设备的特点，构建一个带领学生逛动物园的ppt，让学生随着教师的描述一步步深入动物园，一步步认识更多的动物。比如，教师可以先放出一张猴子的图片，并询问学生这是什么动物？ 学生们自然知道这是猴子，然后教师再询问学生那么在英语国家中人们如何称呼猴子呢？或许会有学生回答外国猴子，大家哄堂大笑，这时教师再适时给出猴子的英文称呼monkey，学生们印象就会比直接背诵要深厚得多。教师还可以在此基础上设计一个比一比谁认识动物更多或者动物扮演的小游戏，给知识套上一层游戏的外壳，让学生在轻松有趣的氛围中上课，在欢声笑语的环境中学习。

二、构建语言交际情景，降低阅读理解难度

小学英语阅读的又一个教学难点在于对于刚刚开始学习的小学学生来说，课本上的对话阅读起来不仅困难而且无聊—因为他们很难顺畅地理解课文的意思。而如果教师从单词开始，一字一句地为学生讲解就会导致课上时间不够，使学生缺乏思考的时间。其实，换一个方面思考，英语作为一门语言本身就是用来交流的，如果教师将课本上的对话化为实际的口语交际情景，让学生们参与其中，既将长长的文章分解了，降低了学习难度，又将课本知识化作了实际应用，锻炼了学生的知识运用能力。

比如，在“What time is it？”一节的教学中，教师就可以将询问时间的问题化为口语交际情景。教师可以让三五个学生分别扮演位于地球上不同国家不同经纬度的人，然后让他们互相询问对方所在地的时间;或者让学生扮演放学值日的同学，在打扫完之后询问时间，结果发现错过了回家的公车。这样的情景扮演对于小学学生们来说完全可以胜任，而这样的教学模式又让学生们感到新奇，也会激发学生参与的积极性，同时在嘻嘻哈哈的情景对话中，本节要教学的知识就在其中被学生们不知不觉地学会了。

三、鼓励學生仿写创作，加深课本知识理解

在之前传统的教学模式中，大量的抄写一直是一个重要的角色。虽然这种方式太过单调，且会对学生的学习积极性产生不小的影响而被废弃不用了，但是，其中所蕴含的通过写来加深理解的思路是可以借鉴的。教师可以在课堂教学后，鼓励学生运用本节所讲的知识仿写一段话、创作一个对话情景或者编写一则小故事。学生在写的过程需要对课上学习的知识进行回顾梳理，从而加深了对课上知识的理解。

比如，在“My week”一节的教学中，学生在学习了相关的单词和句子知识后，教师就可以要求学生进行关于自己周末做了哪些事的写作。学生可以写周末去哪里玩了，欣赏了什么风景;也可以写周末的活动安排，是打球了还是画画等等。学生通过这个小作文的写作，就有效地将自己课堂上学到的知识串联了起来，提高了自己知识运用和书面表达的能力，加深了对于所学知识的印象。

综上所述，在小学英语阅读的教学中，教师想要达到培养学生学习兴趣、增强学生自主学习能力的教学目的，首先要善于利用多媒体设备，增强课堂趣味性;其次还要讲书本上的知识化作口语交际情景，鼓励学生踊跃参与，降低知识理解难度;最后还要要求学生在一节的学习完成之后运用所学到的知识进行仿写创作，加深知识理解，增强运用能力。

参考文献：

[1]王爱萍.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J/OL].学周刊，2019（13）：103[2019-06-26].

[2]李莹莹.小学英语阅读教学模式的研究[J/OL].学周刊，2019（19）：132[2019-06-26].