初中语文情境教学实践探析

卢艳君

摘 要：初中语文是我国基础课程体系中的重要内容，具有工具性、人文性并重的基本特点，其教学目的不仅在于向学生传授基础语文知识，同时还在于培养学生道德修养、人文精神、审美情趣和文化品质。情境教学不仅符合语文学科基本特性，还可以赋予语文教学生机与活力，让学生获得最佳的学习状态，从而实现语文教学的目的。基于此，本文将从创设质疑情境、创设争论情境与创设生活情境三个方面出发，全面地分析、论述初中语文情境教学组织和实施的具体路径、科学策略，以促进初中语文教学实效性的提升。

关键词：初中语文;情境教学;实践;策略

情境教学就是指教师在教学过程中，充分利用各种教学资源和手段，来引入、还原或者创设生动的教学场景，从而引发学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识内容、把握内在规律的一种创新型教学方法。情境教学法与新课程改革的基本理念和要求不谋而合，将其运用到初中语文教学实践过程中具有十分重要的意义和作用。所以，初中语文教师应当跟随新课程改革发展和变化的趋势，积极转换教学思想和观念，推进教学方法和策略的革新，最终实现初中语文的情境化教学，达到说教不能达到的教学效果。

一、创设质疑情境，促进学生主体探究

质疑是学生学习的起点，只有让学生产生质疑才能有进一步的思考，才能展开探究，深入到知识的形成与发展过程当中。所以说，初中语文教师应以创设质疑情境为情境教学实践运用的基础。具体而言，语文教师可以从语文知识的重点、难点知识出发，结合学生认知结构与思维水平来向学生进行提问，引发学生的疑问和思考，促使学生敢于发表自己的观点和想法，勇于质疑教师，创设质疑情境，进而促进学生主动展开深入地分析与探究，培养学生良好的思维品质。

例如，在教授《雨的四季》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们感受文章的语言美，学会抓住景物特征描写的方法，为了加深学生们对课文的理解，笔者根据课文内容，创设了质疑的情境。问题如下：课文为什么叫“雨的四季”而不是叫“四季的雨”？作者是如何把“雨的四季”描写的美轮美奂？在第二自然段中，哪些景物描写表现了春雨的什么特點？问题提出后，学生们立即围绕问题对课文展开分析，经过学生们对课文的分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过创设质疑情境，促进了学生的主体探究，培养了学生的良好思维品质。

二、创设争论情境，让学生各抒己见

在传统教学模式下，初中语文课堂通常是死气沉沉的，十分枯燥、乏味，师生、生生之间也没有良好的沟通和互动，久而久之会使学生产生抵触和厌烦的情绪。针对这种情况，初中语文教师应当转变过去落后的教学模式，消除学生之间的隔阂，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，鼓励、引导学生以小组的形式展开讨论、互动与交流，创设争论情境，让每个学生可以各抒己见，促使学生敢说、爱说，有效促进学生间的思维互补和相互启发，最终在合作和争论中达成共识，收获理想教学效果。

例如，在教授《猫》这篇课文时，本篇课文叙述的时间与故事发展的时间同步，文本反映的生活并不复杂，为了让学生们从课文中感知更多的收获，笔者为学生们创设了争论情境。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：三次养猫的故事有怎样的联系？哪个段落表达出了作者复杂的情感？如果以作者的角度，你会对第三只猫说些什么？随后，各小组立即伴随笔者的任务展开讨论，经过学生们的激烈讨论后，各小组最终得出结论。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过创设争论情境，让学生各抒己见，提高了学生的学习效率。

三、创设生活情境，深化学生语文认知

语文知识来源于生活同时也将运用到现实生活当中，加强语文教学与生活之间有机融合可以帮助学生深化对语文的理解与认知，丰富学生的情感态度体验。因此，初中语文教师应当拓展教学的思路与范围，让语文教学面向生活，积极创设生活教学情境。具体而言，语文教师可以挖掘并搜集各种生活案例、素材和资源，再巧妙融入道语文课堂之中，从而还原生活中真实发生和存在的情境，拉近语文与生活之间的距离，促使学生感受到语文的应用价值，不断深化学生对语文的认知，点燃学生学习热情。

例如，在教授《最后一课》这篇课文时，上课后，笔者先以课文标题展开教学，在我们的生活中，我们每天都需要来到学校完成自己的学业，假如有一天，最后一课发生在我们的身边，你会怎样做？面对生活中的问题，学生的学习热情高涨，这时，笔者再引出本节课程的内容，让学生们认识到每天的学习对于人生的成长有着巨大的作用。

总的来说，情境教学在学科教学实践中的应用是教师革新教学方法的直接体现，同时也是促进教学成效提升的基础和保障。因此，初中语文教师需要具备清醒的认知，以新课程理念和新课程标准为指导，积极创设质疑情境、争论情境与生活情境，以实现初中语文的情境式教学，提高语文教学的效果和质量，带给学生全新的学习体验，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李玲.初中语文教学中创设教学情境的途径[J].甘肃教育，2019（18）：120.

[2]张维维.情境教学在初中语文课堂教学的应用[J].中国校外教育，2019（23）：130+133.