小学音乐"传授—理解—运用—再传授"课程体系的建构与实施方法探究

桑景

摘 要：小学音乐是学生们综合能力得以培养的重要途径之一。音乐可以让学生们的艺术审美以及相关的音乐技能被激发出来。教师在进行小学音乐知识教学的过程中可以采取创新的教学方法，对相关的教学理念、专业技能以及观摩实践和教学反思进行优化整合。这是小学音乐在进行课程体系建立之前的重要前提，教师应认真对待这项工作。小学音乐的主要教学方法需要教师进行充分的研究，对于基础知识的教学方法可以适当借鉴但是也应该有适度的创新，针对小学音乐的相关特点应该进行专业分析，这是教师在进行教学过程中需要重点考虑的问题。本文将对课程体系的建构以及实施方法进行具体的分析与探究。

关键词：小学音乐；课程体系；体系建构；实施方法；具体研究

引言：

我国的教育体系正在逐步优化发展，对于小学生综合能力的培养越来越重视，在小学音乐课程体系建立的过程中，对具体的建构方法应该给予具体说明。我国教育部希望通過培养优秀的具有专业素养的音乐教师来对学生们进行教育。这是提升小学生综合素质和音乐素养的重要举措。教育领域在进行课堂教学的过程中，需要对学生们的学习特点和学习习惯进行了解，这样有利于教师制定针对性的教学方案。小学生在进行学习的过程中需要教师的引导，这个年龄段的学生有强烈的好奇心理，教师可以利用这一点进行教学方案设计。教师应该在相关体系的建立过程中对学生们的课堂反应和课堂表现进行记录，这是一种重要的教学经验积累。

一、小学音乐课程体系建立过程中对于传授含义的理解

教育部对于小学生这个群体是非常重视的，课程体系则是培训单位以及相关的机构对于人才培养的重要环节。教师的教育思想以及相应的教学理念都会体现在课程体系中。教育思想以及理念，内容也都会在课程体系的影响下付诸于实践。小学音乐学科的培训项目主要针对小学生的特点和学习能力而展开，这是教师在进行教学时需要重点注意的两个教学内容。小学生对于教学内容是否能理解是评定教师的重要标准。所以小学音乐课程体系的建立是有重要意义的，完整的课程体系可以让教师的教学质量有显著提升。学生们在接受艺术类教育的过程中需要对其有一个基本的概念。小学音乐教学和普通的知识教育是有一定区别的。例如，在基础知识教学中，教师可以通过练习题的方式来让学生们巩固学习的知识，但是在小学音乐知识的教学中，教师需要对学生们进行引导，让学生们具备相关的音乐素养，才能继续音乐知识的学习。这样的练习是很难进行的，需要教师不断的进行讲解，学生们才能理解的更透彻，这是传授的主要过程。音乐教师的专业素养和学生们的学习质量有很大的关系。所以在小学音乐教育过程中，音乐教师应该对自身的专业素养进行及时的提升，这样才能满足学生们的学习需求。

二、“理解”环节在课程体系中所占有的具体位置

教师在进行教学的过程中需要对学生们的理解程度进行掌握，这也是小学音乐教学中比较重要的一点内容。教师需要对教材进行准确提炼，将重点内容通过创新的方式表现出来，这是课程体系构成中“理解”环节中的重要前提。例如，在进行“小雨沙沙沙”这一首歌曲的学习之前，教师要对基本的乐理知识和歌曲的教学方式进行准备。让学生们在接受教育的过程中能更加的顺利，教师也应该采用新型的自主学习课堂的模式，让学生们通过小组的形式对音乐知识进行讨论，还可组队进行了练习。为了让学生们有更多的学习兴趣，教师可以让学生们进行小组竞赛，这种方式不光能激发学生们的学习热情，还可以检测学生们对于教学内容的具体理解情况。理解环节是小学音乐课程体系建立的重要过程。想要提高相应的实践能力和研培能力，教师需要积累一定的教学经验，对学生们课堂的反应进行总结，制定出更加优秀的教学方案[1]。小学音乐课堂体系的建构需要学生们和教师一起努力，双方应该增加沟通，这对于学生理解相关内容是非常有帮助的。师生之间的良性沟通也可以让课堂氛围更活跃，符合学生们的性格特点。

三、运用环节对整体课程体系的影响

学生们对音乐知识的应用是教师在教学过程中最重视的一个环节。小学生在进行学习的过程中会对很多音乐项目产生兴趣，教师要利用这样的兴趣来启发学生们运用音乐知识对器乐等其他音乐器材进行使用。这是一个非常重要的引导过程，会给学生们留下非常深刻的印象。例如，在进行“做个好娃娃”器乐课堂中，教师要让学生们对乐器有一个基本了解，通过观摩具体的演奏方式，让学生们进行大胆尝试[2]。这是小学音乐中比较重要的一部分。学生们对乐器的掌握程度反映了教师的教学质量。小学阶段对学生们的乐器演奏水平没有太高的要求，但是对于基本的教材要求应该达到。教师在进行教授的过程中要让学生们大胆尝试，这是课程体系中比较重要的一个环节也是中心环节。应用是教学的主要目的之一。

四、再传授环节的关键步骤

再传授主要是让参与培训的学生在课程结束之后发挥“种子选手”的作用，在课堂中，教师没有办法让每个学生都受到最专业、最细致的教育。可以通过新课改背景下的小组学习模式，让小组长接受培训。小组长的选拔也要尽量严格，选取接受能力最快的学生进行教授，这样小组内的学生就都可以接收到器乐知识的培训。为了激发学生们的学习热情，各个小组可以采取积分制学习方法，教师可以提供适当的物质奖励。

五、结束语

小学音乐的课程体系建立是非常重要的，教师在进行教育的过程中应该对学生们的课堂表现进行详细记录，各个课程体系的环节衔接要自然，让学生们接受一个最全面、最专业的音乐课程培训是教师的终极目标。这是小学生综合素养被培养的重要机会，教师要对“传授-理解-运用-再传授”课程体系的建构与实施方法进行进一步的研究和规划。

参考文献：

[1]孙晓烨，袁欣，符姗姗.小学音乐“传授-理解-运用-再传授”课程体系的建构与实施[J].教学与管理，2018，No.736（15）：94-97.

[2]华洁.小学音乐课程群建构与实施[J].中小学音乐教育，2017（9）：7-9.