小学阅读教学中学生审美能力的培养

李环环

摘 要：审美教育历来是我们语文教育教学的一个重点，两千多年前孔子就提出“诗教”、“乐教”的美育理念。我们只有调动学生的学习情感，让他们感受的阅读的乐趣，才能使他们具有愉悦的心情，从而在学习中提高道德修养，获得审美能力和阅读欣赏能力的提高。那么，什么是审美能力呢，我们怎样在小学语文的阅读教学中培养学生的审美意识，提高审美能力呢？笔者就多年的教学经验谈了以下几点看法。

关键词：小学语文阅读

在小学语文教学中，教师充当着引导者的角色，教师的一言一行都会对学生造成影响。为人师表，不仅要有较高的思想素质，也要有良好的教学方法。小学阶段是学生价值观初步形成阶段，在这个阶段的教学中，教师的教学重点应该放在思想教育方面。在小学语文阅读教学中，加强对学生审美能力的培养，是提高学生思想素质的重要举措。

一、初读课文感受美

心理学家告诉我们：“人的情感是人脑对客观现实和主体的具体关系的反映”。文学作品是情感力量的负载者，这种情感能点燃学生的情感，使学生在情感的交流与碰撞中完成审美体验。小学语文教材中，有许多文质兼美的佳作，它们都具有丰富的美的因素。教学时，教师要重视训练学生的语感，使他们能通过字、词、句、声调、语气等灵敏地感受到作者表达的思想感情。教师的范读作用是非常重要的，它能引发学生情感，使学生、教师、作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师对重点词句进行轻重缓急、抑扬顿性的处理。这样，学生的情感就能很快与作者情感同步，从而提高学生的朗读水平，使他们进一步受到文中的情感熏陶。

二、帮助学生培养语感

在阅读性教学中，学生语感的培养是非常必要的，同时它能帮助学生理解文章，感悟文章中的情感美，能够提高学生的审美兴趣。教师要善于利用教材，课改之后，小学语文教材中的文章语句都是比较精炼，情感表达强烈，具有很强的美感。语感的培养不只是简单的课文朗读就能达到的，它还需要教师引导学生将文字与实际生活相联系，从生活的点滴感受语言运用的方式和情境。让学生热爱生活，将语文阅读与实际生活紧密结合，当学生发现文字中所描述的情感能够与现实相照应，此时学生的审美兴趣就会被激发，在发现文字美的同时感悟生活美，这些能力的培养对学生学习和生活都具有很大的帮助作用。

三、激发学生的想象力

培养学生审美能力的最终目的是提高学生的创造性，小学语文阅读课程教学应该服务于高创造性的活动。激发学生想象力是提高学生创造力的有效方法之一，因为一切想象力是创造美的源泉。小学语文教学中有丰富的培养学生想象力的素材，在一些阅读课文中，作者基于表达情感的需要，也为了确保文章的结构合理，常会采用悬念式的结尾，给读者留下丰富的想象空问。在实际教学工作中，教师要充分利用这种预留空问，引导学生进一步地思考，激发学生的想象力。在教学中，一旦学生和阅读教学内容之间形成了一定的审美联系，就等于给学生开启了审美想象的渠道，实现了学生想象思维的转换和补充。学生跟随着文章中的语言描绘，在脑海中形成了对文章内容的画面式展示，在不断丰富的过程中，完善文章的细节。教师在这个过程中，要注重引导学生领会文章内容的弦外之音，激发学生的想象力和创造力。

四、利用阅读中的情感美，召唤学生的心灵美

文章中的景色美以及人物美一般小学高年级的学生已经具备了发现和理解的能力，但是更深层次的对美的理解还存在着一定的能力欠缺。教师要通过课外文章的扩展，为学生深人的剖析文中美的内涵，让学生在发现美和感悟美的同时，使自己的情感得到渲染甚至产生共鸣。审美能力培养的最终目的就是帮助学生培養从事物表面窥视其内在美好情感的能力，教师要始终让学生感受到“审美”是一个非常享受的过程，它能够让自身幸福感提升的同时净化自己的心灵和情感。笔者在让学生阅读有关社会现实的文章时，通常会利用多媒体为学生播放一些社会上募捐现场的视频，和落后地区学生学习的艰难。在这之后我发现，不少以前吃饭挑食浪费的学生渐渐地改变了这些坏习惯，甚至有的学生开始积攒零花钱捐赠给慈善组织。由此可见，审美能力的培养对学生的重要影响。

五、鼓励口语表达，以说求美

审美教育的最终目的是创造美。通过阅读文本，学生领略到美，感受到美的熏陶，产生对美的感悟和诉求，表达出来时顺理成章的是事情，这也是对美的追求的表现。学生在进行审美感知表达的时候，从语言的组织、情感的诉求等方面，对于美的理解和感受，又会有进一步的认知。孔子说过“独乐乐不如众乐乐”，对每一个学生而言，对于美的感受是不同的，千差万别的，也是独特的，将这种对美的感受表达出来，与其他的伙伴共享，不仅可以抒发自己的情感，更可以在讨论与表达中碰撞出思维的火花，获得更加丰富的情感认知。

六、注重思维开发，促进相互交流

在小学语文阅读审美教学中，要通过实践活动课举办辩论、演讲和其他口语交际活动，让学生在交流活动中开发思维，提高学生的语言能力。在活动中，让学生充分准备完整的陈辞，开展激烈的辩论。活动结束后，可以让学生相互交流好词好句，展开评论活动，在培养学生交际能力的同时促进语文教学，一举两得。

总之，审美能力是一个人素养情操的重要体现。我们在阅读教学中，要培养学生的审美兴趣，调动他们自主地发现阅读材料的美，并在阅读教学中加强学生审美能力的训练和提高，如此，我们不仅能够提高阅读教学的效率，更能提高包括审美能力在内的学生的语文能力和综合能力。

参考文献

[1]荆学民.审美学基础[M].西安：西北工业大学出版社，1989.

[2]高同琴.浅谈语文教学中的审美教育[J].宿州学院学报，2004（3）.

[3]陈林山.论中学语文教学中的审美教育[J].四川教育学院学报，2008（4）.