幼儿园艺术教育生活化教学探究

吴传平

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念，幼儿艺术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的作用和意义。而艺术教育的生活化更有利于使得幼儿园艺术课程更加贴近幼儿的生活，更利于对幼儿艺术素养的熏陶渗透到幼儿真实的生活当中，更加关注幼儿参加艺术活动的兴趣和幼儿艺术创造力的培养。

关键词：幼儿园;艺术教育;生活化;教学

一、幼儿园艺术教育生活化的作用

1.激发幼儿情趣，体验艺术审美艺术教育的生活化，有利于幼儿体验到艺术的审美和创造过程的成就感和愉悦感。比如当教师拿来一些废旧的报纸，挂历纸，幼儿往往都是对这种生活中的常见的事物产生比较强烈的共鸣，幼儿只知道他们来自于哪里，平时的用途是什么。但是在教师的引导组织下，通过美术活动的组织，幼儿知道可以用废旧的纸张做粘贴画、折纸。艺术教育活动能够在诱发幼儿浅层兴趣的同时，将这种兴趣转化为对艺术活动的参与和感受，引发更深的藝术行为动机，并且在参与的过程中体会到艺术创造的成就感。

2.促进幼儿的自我表达对于一些孩子来讲，他们通过艺术活动作为自己情感表达的突破口。比如我们能够发现，班上离异的孩子会在美术绘画活动时画出一家三口，借以表达幼儿对美好圆满的家庭温暖的渴望。他们的这些表达，不会受到外界的干扰，完全是自发的，这便体现出了艺术表达的自主性。能够让幼儿把那些不敢表达的言语，不敢在人前表达的信息，通过艺术形式表达出来。

3.发展幼儿的创造能力幼儿具有强烈的创造欲望，而艺术教育的生活化，更有利于幼儿创造能力的激发和培养。早期的艺术作品可能是孩子对教师艺术活动的模仿，这是这种艺术活动本身就是培养幼儿的重新构建的能力。幼儿艺术活动的创新充满的童真和浪漫，极具个性化。对于多数孩子来说，绘画、随音乐舞蹈都是孩子创造力发展的萌芽。

二、艺术教育生活化途径

1.艺术教育形式生活化幼儿的日常生活蕴含着丰富的艺术教育资源，幼儿的一日活动蕴含着无限的艺术教育机会。幼儿的衣服、食物、人际交往等，都能够作为艺术教育的组织材料。对于艺术教育时环境的创设本身就应该贴近幼儿真实生活，丰富艺术活动的教育形式，让幼儿能够在丰富的教学情境中感受艺术的熏陶。

（1）利用环境熏陶开展生活化艺术教育。为幼儿创设贴近生活且富有艺术美感的教学环境，能够有效激发幼儿的兴趣，提高幼儿的参与热情。教师通过班级主题设置、实物的收集和展示，辅助多媒体信息技术手段，创设符合趣味性的生活化环境，为自己的艺术教学活动做好氛围的渲染。如在“过大年”美术活动当中，教师通过对于教室的布置，作品的展示渲染过年的热闹氛围。同时感受中国传统美术工艺如剪纸、蜡染等作品的独特魅力，让幼儿体验到传统文化的魅力。（2）利用主题活动开展生活化艺术教育。在幼儿园的主题活动当中，生活话题极易引起幼儿的共鸣，同时激发幼儿的参与兴趣。因此通过主题活动开展生活化的艺术教育，是幼儿园开展艺术活动的重要形式之一。比如在音乐活动当中，学唱歌曲《我的好妈妈》，通过各种肢体语言辅助幼儿歌曲的学唱，更重要的是将幼儿对母亲的情感表达艺术化，并通过音乐教育活动组织美术教育活动，以我的妈妈为美术活动主题，作为音乐活动的延伸内容。这些都是艺术教育生活化的主题活动，能够使得各个领域的活动相互融会贯通，最终达到对幼儿艺术美感的熏陶。

2.生活活动艺术化将幼儿的一日活动加入音乐元素，让音乐贯穿于幼儿的一日活动当中，既有利于将生活趣味化、增添其艺术性，又能够让幼儿园的艺术教育渗透的幼儿生活的每一个角落。比如幼儿每个环节的设置选择用一些悦耳的轻音乐或者儿歌，以此作为互动时间的标记，让学生在耳濡目染的过程当中就能够感受到音乐艺术的熏陶。对于激发幼儿想象力的发展，提高艺术素养，看似不起眼的细节，经过长期的渲染熏陶，对于幼儿艺术素养的提高具有重要意义。

3.幼儿园美术活动真实化美术活动的真实化，能够有效促进幼儿艺术教育活动的生活化，为幼儿提供丰富反而时间机会，激发幼儿内心的表达欲望，让幼儿对艺术的感知和情感的体验通过绘画、手工等方式呈现出来。在美术活动的组织过程中对幼儿的启发，鼓励幼儿细心观察，勇敢尝试，积极创造，在绘画活动开展之前可以组织幼儿的实践活动，比如要组织春天来了的美术主题活动时，先带着幼儿在幼儿园内寻找春天的足迹，观察花草树木的颜色、形状，并将幼儿在平日生活里对于春天的感知迁移到这次活动当中。美术活动真实化的实现，首先在内容的选择上就要贴近幼儿的真实生活，引导幼儿关注日常生活中习以为常的事物。这样才能让美术活动真实化，让艺术活动真实化，并且最大程度的培养幼儿的想象力和创造力。

4.幼儿园音乐活动简易化音乐教育作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，而音乐活动的简易化对于促进幼儿园艺术教育生活化具有重要作用。让音乐活动变得简易，并且以游戏的方式为主要的活动方式。尊重幼儿的个体差异性，保护每一个孩子的好奇心。音乐主题的选择贴近幼儿的生活，启迪幼儿的音乐节奏感，让幼儿体会到音乐律动的快乐，带动幼儿的参入热情，激发幼儿内心的音乐情感体验。

结束语：

综上所述，生活化的艺术教育手段是贴近幼儿生活，培养幼儿艺术审美能力、创造力的有效艺术教育形式。作为幼儿教师，加强对幼儿艺术潜能的开发，充分看到幼儿艺术发展的潜力，鼓励幼儿能够勇敢表达自己的个性和想法，尊重幼儿的个体差异，培养幼儿的创造精神，提高幼儿的艺术鉴赏能力。让生活化的艺术根植于幼儿的内心，让幼儿从小沐浴在艺术的甘霖下，快乐全面的成长。

参考文献：

[1]张卫民，陈金平.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2011（35）：84.