开发微课，助力高中数学有效教学

林国强 刘雯婷

【摘要】  在网络信息时代，微课作为一种新型学习模式，日渐为人们熟悉和接受。我们于2016年申报漳州市基础教育课程与教学研究课题，对微课在高中数学教学中的开发与应用展开探索。两年来的课题研究与实践，让我们认识到，开发微课是创建高效课堂的有益补充，在高中数学教学中，采用微课辅助教学效果良好。

【关键词】  高中数学 有效教学

【中图分类号】  G633.6           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-189-01

一、微课的特点决定了微课具有的良好的教育作用

首先，微课短小精焊。微课内容短暂（大约10分钟左右），但内涵丰富多彩。一个好的微课，在视觉和听觉上更丰富多彩，比如各种不同颜色的注释，重点难点可以缩小或扩大显示，辅之以优美旋律的音乐，更有利于调动学习情绪。其次，微课传播更快，学习更灵活。利用微课学习不受时间空间的影响，可暂停、可“倒带”重学，甚至跳着学。真正实现以学生为主的学习方式。所以，微课具有其独特的教育作用。

1. 利用微课突出教学重点、突破教学难点效果更好

微课的灵活性，于教师而言是教学辅助，于学生而言可作为自学工具。教师可利用自己的丰富经验，列出知识点中学习的重点及难点，然后进行解答，授之以“渔”，更好的培养学生的数学核心素养;每个学生在学习中存在的问题各不相同，学生通过有选择的微课学习，解决自己的问题，提高自已的独立学习能力，学之有法。

案例1. 有一部分高一学生最怕数学，通过大量的调查实例表明：高一学生学习上跟不上，是因为初中数学没有学好，比如不会十字相乘法，二次函数不会配方，不会画图象，于是高一数学中的二次不等式就听不懂，函数的基本性质弄不懂，导致所有的函数内容都学不来。

案例2. 对于优生，可以更深层次的探讨。比如讲到高一必修1的基本初等函数后，我制作了《利用基本初等函数比较数的大小》，把近几年的高考题融入其中，然后进行较为细致的分类，使题目难度达到高考的要求。

优秀学生通过视频，管中窥豹，举一反三，让其看到了更广阔的森林！

2.信息技术引入课堂，通过微课辅助教学实现“翻转课堂”

所谓的“翻转课堂”，是学生在课外学习教师预先制作好的视频内容，回到课堂上师生面对面交流和完成作业，教师再针对学生的问题在课堂上解答并展开相关辅导的一种新型学习方式。显然，微课也是“翻转课堂”的基本教学手段。

二、开发有效的微课，能更好地发挥其辅助教学功用

1. 选择适当的内容进行微课制作

何为适当内容？（1）学生的需求，为学生量身定做。在平时教学中，学生疑惑多，问的多的内容就是学生的需求内容，也是微课最好的素材。（2）教师的经验也是微课素材选择的一个重要内容。教师在教学这过程中的心得体会、课后反思、教学随笔等就是微课的好素材。

2. 制作微课时要突出重点，突破难点

全面撒网，事无巨细的整堂录课不是微课要做的。微课虽微，但其重在于能解决关键问题。课程标准强调的重点就是授课的重点，这是客观存在的，因此，我们在构建高效课堂中，要提高学生的认知水平就要突出重点。而学习中的难点因人而异，具有主观性，要具体情况具体分析。

案例3. “二次不等式”是重点也是难点，有的学生把解方程和解不等式混淆了，有的学生想破脑袋也不会利用图像解二次不等式，有的学生对二次不等式的逆运算一知半解！

通过制作的微课，学生的学习的时候有的放矢，哪里不会点哪里，还可反复观看！当然，老师适当的点评还是有必要。

3. 跟踪学生的学习效果，及时调整微课的制作方案和实施计划

对学生的调查，主要采用两种途径，一种是直接问学生，一种是通过意见调查表，我们能及时收到第一手的反馈信息。我们的微课研究过程始终在积极的探索问题的有效解决方案。

第一、微课形式的选择。我们知道，微课形式多种多样，可上课实录的剪辑，可录频等。我们不选择课堂实录的原因是：（1）设备的限制，虽然龙海一中拥有一间先进的录播教室，能实现多角度录影并刻录功能，能实现老师、学生、黑板、电脑的随意人工切换，但必须有专业人员录制等，不能突破时间空间的限制，因而更适合于公开课之类的课堂，对于教师备课常用的微课制作，显然不太合适。（2）一个微课，重要的是所要表达的内容，老师是否在视频中出现，显得并不是那么的重要。学生的在回答《微课使用情况问卷调查》时，对于微课程的呈现方式，只有8%的同学希望是“课堂实录”。所以我们选择了录频。

录频中依然有那么多值得我们去思考和摸索的地方。有一种录频方式是：教师在白纸上书写授课，通过手机支架，让手机摄像头对准白纸，录制整个过程。这种方式也不受时间和空间的限制，也是一种不错的选择。但是我们认为整个视频只有一张纸和一只手，虽然方便，可视觉效果不够好，所以我们仍不选择。最终我们的录频方式选择了Camtasia Studio这个软件，这是一款强大的录频软件，制作的微课得到了学生的好评。

第二、录制中碰到的问题及解决方案

软件有了，内容也选好了，接下來就是要制作视频了。然而问题也来了。

问题1.刚刚开始的时候，我们把整个视频一次性的录完。但是在录完以后经常会发现，自己的发音，或者在某个细节处理上不理想，要重新开始有两种选择，一是从头开始，可这样浪费感情和精力，最终也不一定得到想要的效果;二是从节点进行处理，但是由于个人技术的原因也很难以实现无缝衔接。最后利用Camtasia Studio的转场功能，就是一小段一小段的录制，然后再衔接起来。因为段落小，即使重新录制也容易处理。

问题2.小细节的处理，刚开始制作的作品简单粗糙，没有美感。因此，我们确定好微课素材后，也选用少量音乐，各种颜色的注释，使微课能达到图文并茂，使之既好看又有用，主要是能更好的吸引学生的注意力。

问题3.实际使用过程中，发现整个视频从头念到尾，感觉很枯燥。改进措施：不全程念书，如例题的讲解过程，只是进行恰当的语音提示，主要是让学生自主的观看视频。

两年的课题研究，我们围绕学生的实际需求，从微课素材的选择，授课方法的推敲，课件制作技巧的提升，努力探索一条通过有效的微课提高学生数学学习效果的道路。