小学科学课堂差异化教学方法

樊健

小学科学教学内容涵盖了基础简单、浅显易懂的生物知识、物理知识、化学知识，所关注的领域与落脚点都是学生在日常生活中经常接触、但可能没有带着发现的眼光去看待的事物。因此，小学阶段的科学教学，更强调培养学生养成爱观察、好思考、常提问、勤动手、乐尝试的基本素质，从而为后期的教学打好基础。为了更好地释放科学这一门学科的魅力，笔者从尝试差异化教学中积累了一些经验。

形式差异：基于教材内容

不同的教学内容适配于不同的教学形式，比如，有些是理论性的知识，有些是实践性的活动，有些是验证性的实验等等，因此，教师所采用的教学形式应当是灵活的，而不是死板僵化的。以三年级（下册）第一单元《观察小动物》为例，考虑到动物在一天当中所表现出来的生物习性不一样，在不同季节、不同天气所表现出来的状态也不一样。因此，这一单元教师可以采用“观察日志”教学法，以一个星期为时间段，让学生每天选择三个时间点来近距离地观察动物，让学生可以在一个相对比较长的时间段去观察，而不是仅观察一次。而在第五单元《太阳和月亮的移动》这一单元中，虽然也是探讨学习太阳与月亮，但是与观察小动物对比起来，太阳和月亮显然无法近距离观察，尤其是难以直接通过肉眼去观察细节，对此，教师可以灵活地采用“微课教学”教学法。由此可见，同样是“观察类”的学习活动，但由于观察的对象不一样，教师所采取的教学形式就应当有所差异，这就是立足教学内容的表现。

关注差异：基于个性发展

不同学生由于性格特点、生活环境的差异，其兴趣爱好是各不相同，在课堂上表现为同一堂课同一个主题，不同学生所表现出来的积极性和参与程度不一样，这是学生个性化的表现。因此，教师要充分尊重这一表现，在启发学生与引导学生时，采用差异化的关注点。以三年级（下册）第二单元《土壤与生命》为例，有的学生可能非常讲究卫生，如果教师采用开放性的户外活动，让学生亲手来以戳、捏、拿、嗅等方式来观察土壤，分析土壤，研究土壤;有的学生可能非常乐意并且乐在其中，而有的学生可能就觉得太脏，怕弄到衣服上等。针对这情况，教师可以采用小组教学，将不同性格特点的学生分配到一个组，在小组观察学习时，有的学生就可以负责与土壤接触，有的学生就可以负责记录数据，有的学生则可以通过非直接接触的方式（比如借助放大镜等，用肉眼去观察土壤的颜色等）。如此一来，在一个小组内，学生既可以分工合作，共同完成学习任务，又可以按照自己喜欢的方式来学习，这种其乐融融的合作氛围自然让学生更愿意投入其中。

能力培养：基于学生水平

仔细观察就不难发现，有的学生对科学这一学科的学习兴趣很浓，胆子大，观察力强，对知识吸收理解得非常快，更有甚至早在幼儿园或者更小的时候就接受过早教，对一些比较浅显的物理知识等都有过了解，那么在小学课堂上自然会表现得更强一点。反之，有的学生可能暂时没有表现出明显的天赋或者兴趣，在课堂上就会表现得弱一点。为了更好地平衡学生与知识之间的接收程度，教师可以基于学生水平来采取能力差异的培养。以四年级（上册）第三单元《奇妙的声音王国》为例，对于能力比较弱的学生，教师对他们的培养要求就是要基本理解声音传播的原理，能够说出声音传播的现象。对于能力比较强的学生，教师对他们的培养要求就是在理解知识的基础上，还要主动投入于实践中，根据声音传播原理来设计复杂程度各不相同的远距离传声筒等等，通过这种方式，即使是同样的教材内容，不同学生也可以在自己的能力范围内得到合理的指导。

评价差异：贴合教学目标

承接上面所述，由于学生个性不同、水平能力不同，教师所倾向的能力培养方向与高度不同，因此，在教学课堂的末端环节——教学评价上，教师也应当采用贴合于学生实际的差异性评价。比如，有的学生性格比较文静内敛，在最开始时可能连举手回答的勇气都没有，慢慢地，开始越来越大胆，敢于主动举手回答，先不论回答的质量好坏，教师都应当对学生的这一勇气进步予以肯定与表扬。又比如，有的学生在做传声筒时，隔一段时间，又做了一个不一样的，先不论第二次做的是否比第一次做的好，教师都应当对学生的这一创新行为予以肯定与表扬。总的来讲，小学阶段更侧重于培养学生養成良好的学习习惯与正确的学习方式，因此，教师应当更关注于学生的过程变化与进步，采用贴合于教学目标与学生发展的差异化评价方式，而不是僵化地用答案的统一性、答案的正误性等来抹杀学生的创新力与创造力。

科学是一门非常有意思、奇妙无穷的学科，小学阶段恰恰是学生想象力、联想力、好奇心、模仿力、动手能力非常旺盛的阶段，很多学生都喜欢自己“捣鼓”各种各样的新鲜事物。因此，教师要充分尊重学生在这一阶段所表现的天性，采用灵活的差异化教学策略，从教学形式、对学生启发关注的出发点、对学生能力培养的侧重性、对学生学习效果的评价这几个方面来设计与组织更匹配于学生接受能力、更符合于学科学情特点的一系列教学活动，让学生能够在快乐学习中喜欢科学课。

（作者单位：江苏省启东市和合小学）