新课程改革下的高中历史教学策略研究

杨松柏

摘 要：随着教育改革的不断深入，广大高中历史教师对于在课堂教学中培养学生良好的历史素养也有了新的认识。历史课程是一门十分丰富又复杂的课程，培养学生的历史素养，对于学生更好地学习历史有非常重要的意义。下面，笔者将结合自身实际的教学经验，针对在高中历史课堂上培养学生的历史素养展开一番探讨，以供参考。

关键词：高中;历史素养;教学情景;多媒体;德育

随着新课程改革的进行和素质教育理念的深入人心，目前高中历史教学已摒弃了原来一味地让学生死记硬背各种历史重大事件发生的时间、原因和意义的传统应试教育的老路，更加注重培养学生独立思考的能力。但是总得来说，高中历史课堂的教学效率仍然没有得到显著的提高，阻碍了教学的开展和学生能力的提高。以下，笔者仅根据自己多年的教学实践，论述几点高中历史教学的策略，希望能够对历史素养的养成有所助益。

一、创设教学情景，提高教学有效性

创设具体的教学情境，有利于促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，这是实现有效教学的重要手段。在高中历史教学过程中，教师应该善于创设具体的教学情境，以此促进学生更好地发展。

比如，教师可以创设具体的问题情境，引导学生在回答问题的过程中，理解历史核心素养相关的知识。学习“辛亥革命”这一内容的时候，笔者给学生提出了这样一个问题：“孙中山先生为何愿意退位让贤，将大总统的职位让给了袁世凯？”“袁世凯为何想要复辟帝制？”“辛亥革命是成功的吗？”在这样几个问题的引导下，学生在学习的过程中，便有了学习目标，且他们也会积极主动地翻阅历史教材或者查找资料。如此一来，在探究问题的过程中，他们也发展了自己的思维，获取了新知识，在此基础上，也提升了他们的历史素养。

二、借助多媒体，激发学习兴趣

学习不应是学生被动的接受知识的过程，而应是一个主动学习的过程，然而“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，与其他诸多事物相比，学习自然不是一件那么容易的、愉快的事情。所以，教师应想方设法激发他们对于学习历史的兴趣，从而使他们不再觉得学习是一件多么困难、多么无趣、多么枯燥的事情，产生主动学习的欲望。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”笔者在课堂教学中通过各种方法激发出了高中生学习历史的兴趣，使课堂变得更加高效。

如，学习“交通与通讯的变化”这一内容时，笔者便将从古至今中国交通与通讯方面的变化给学生用多媒体展示出来，像“交通工具”的变化是从车马到自行车、汽车、火车;“通讯”的变化则需要给学生展示各个朝代所用的通讯方式，像烽火等，直至清末时电报的出现。通过多媒体教学，便可将书本上的文字变成学生可直观感受的视频，如此一来，他们便可立体感知历史知识，这对他们学习、掌握历史知识大有裨益。

再比如，学习“经济腾飞与生活巨变”时，教师还可借助多媒体給学生播放我国经济迅速发展的历程以及因经济发展带来的生活巨变。以此激起学生的学习兴趣与探索知识的欲望，这样的话，学生便有了继续学习知识的动力，也会在课堂上更好地配合教师的教学活动，这便为培养学生的历史素养奠定了基础。

三、挖掘历史教材，提升学生德育教育

中国自古就对礼仪道德十分重视，也十分重视对学生进行道德培养。高中历史教材中有着丰富的德育题材，可以说涵盖了基本的人生观和价值观。相比于政治教材而言，历史教材中的德育题材更加鲜活，也更加有趣。教师在进行德育教育时，要深刻挖掘背后的思想道德内涵。

例如，在教学“百家争鸣”和儒家思想的形成时，就可以挖掘教材中的德育因素对学生进行德育教育。春秋战国时期是历史上一个大动乱的时期，这一时期的思想文化也是“百家争鸣”的局面，其中许多道德思想放到现代仍不过时。比如墨家的“兼爱”与现在强调的“人人平等”不谋而合;道家思想强调顺应自然，天人合一，这是“环保意识”的雏形;儒家思想更是有着许多关于道德的精辟观点，孔子的“己所不欲勿施于人”以及孟子的“恻隐之心人皆有之”等观点仍保持着鲜活的生命力。教师还可以利用“尾生抱柱”的故事告诉学生诚信的重要性，利用“士为知己者死”的故事告诉学生要懂得感恩。教师还可以让学生以小组为单位展开辩论活动，几个小组分别代表不同的思想流派，教师要在学生辩论之后进行有效的补充，在这过程中会有利于学生形成正确的价值观。这样一来，学生在不知不觉中就会形成良好的道德行为规范。

总而言之，作为一名高中历史教师，我们应认识到历史教学的重要性，并采取有效的策略来实现历史的有效教学，提升学生的历史核心素养。在这个过程中，教师可以探究多元化的教学方式，进而让学生主动参与到历史课堂中，有效提升课堂教学效率。

参考文献

[1]高红英.核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究[J].课程教育研究，2019（52）：70-71.

[2]蒋军亮.核心素养视域下高中历史概括能力培养之路径[J].中学历史教学，2019（12）：53-55.