小班美术活动引导策略

李红

艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的的需要的满足。小班孩子年龄小，小肌肉动作发展欠灵活，自我意识发展水平较低，思维处于直觉行动阶段。对于这些涂鸦期的孩子，应该如何开展美术活动呢？通过多年的观察、实践与积累，我找到了以下途径。

一、提供丰富多样的刺激，激发幼儿的绘画兴趣。

在活动中，我经常利用实物，图片，语言，影视等多种形式的刺激，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状，色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。熟悉的生活化的情景会使幼儿感到好奇和亲切，从而激发幼儿的好奇心和绘画机制，产生通过线条，色彩来表现生活经验的愿望。如画“毛线团”时，我准备了毛衣，毛线。另外，富有童趣的儿歌，故事，童话，音乐和情景化的语言能唤起幼儿的记忆表象，激发幼儿的想象及绘画愿望。如画“吹泡泡”时，我先给孩子们讲关于泡泡的故事，组织孩子玩吹泡泡的游戏，让他们在想象和涂鸦的过程中，满足情感的需要。

二、根据幼儿的年龄特点，选择适合的绘画内容。

孩子对有丰富认知和生活经验的事物比较乐于表现，也易于表现。因此，我在选择绘画内容时，一般都选择幼儿熟悉的并且感兴趣的事物，主要以画线条为主，内容上循序渐进。小班孩子学会画封闭圆的过程较长。刚开始时先画一些圆圈之类的物体，如画泡泡，画太阳，画气球，画大苹果。在适当的时候，可以尝试安排少量长方形，正方形，三角形的内容，小班幼儿画规则形状有相当大的难度，所以尽量不选择。

三、根据幼儿的学习特点，创设情境巧妙组织绘画活动。

孩子天生喜欢做游戏，尤其是小班的孩子。因此，在活动中，我尽量采用游戏的方法。如画“毛毛虫”时，我会告诉幼儿，毛毛虫的身体要连在一起。如果圆圈分开了，毛毛虫的身体就受伤了会很疼很疼，它会哭的。这样，孩子们在画画时，就不会把圆与圆之间的距离分得很开。在画“下雨了”时，我用游戏的口吻说：“打雷了，轰隆隆，轰隆隆，下大雨了！”孩子们画长线条。接着，我又会说：“滴答，滴答，下小雨啦！”于是，他们画短线条。最后，“太阳公公出来啦，雨停了！”这次绘画活动就自然结束了。在老师有意识创设的情景中，孩子们展开了丰富的想象力，饶有兴致地完成了这次活动。

四、理解孩子的绘画活动，肯定作品的优点，重视绘画过程。

我们经常看到小班孩子画画时，开始画得挺好，老师或家长看得很满意。可一转身再看时，孩子也许就在原画上又重叠画上其他一些东西，甚至乱涂一气。例如，原先画的是小猫的头，最后却只看见一团黑，什么形象都没有了。这时，孩子还会有许多理由解释自己的作品，显得轻松自然。而我们却会变得恼怒不堪。其实，我们不必生气。涂鸦期的孩子只是对绘画过程感兴趣，而对绘画结果则兴趣不大。绘画对他们来说仅仅是一种具有审美性的游戏或娱乐过程，由于受其自身肌肉动作发展的影响，幼儿的艺术表现与创造表现技能还不如成人熟练与完美，表现出粗糙、不整齐、不平滑、不到位的稚嫩感。所以，我们应该多了解孩子，与孩子进行换位思考，评价孩子的作品时，重点放在作品是否有新颖独特的表现，形式和内容是否有童心童趣，而不是“像与不像”，并创造条件使孩子真正体验绘画的乐趣。

日本教育家石原慎太郎说：“艺术最本质的价值是他的表现，表现没有一定的规则，唯有表现是真正的自由。”因此，在美术活动中，我们应尽量给孩子表现的机会，让他们全神贯注地投入其中，或興奋，或激动，或活泼，或安静，充分展示其生命活力。《指南》艺术领域明确指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”小班孩子的年龄特点更是决定了他们的画往往“形不似”，作为老师，我们更需要宽容地对待孩子的每一幅作品，细心耐心地呵护每一个孩子心里美的种子。