精雕细琢磨研出新

余姝卫

随着新课程改革的不断深入，体育教研方式发生了很大的变化，“磨课”成为落实新课改理念的一种全新的教研形式。“磨课”有利于发挥集体的智慧，弥补教师教学过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。

一、有利于学生主动性的发挥

老师在体育课试教的过程中，常常发现相同的内容，不同的班级学生掌握的效果是不一样，由此意识到：能力通常不是单一靠教师讲出来的，而是学生练出来的。

体育新课标十分注重关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。因此在磨课中，我们能够从试教者提供的多种教法中认真思考并选择适合学生的有效学习方式。在有了可比性、选择性的情况下，更能充分尊重学生学习的自主性，最大限度地把课堂还给学生，营造出民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作、探究中学会学习。

二、有利于教师积极性的提高

磨课的过程是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。它的优点在于教师经过反复的实践、思考、改进，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，可以深入地思考教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法，也就是我们常说的“精品课”。这种磨课，对一篇教材的钻研和驾驭应该是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了积极性。

三、有利于教材合理性的使用

磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。

四、有利于团队整体性的提高

每次研讨，老师们都高度集中注意力，仔细倾听其他老师的每一条意见，深怕漏掉一条对自己有用的，非常谦虚的接受大家的不同见解，然后加以分析、修改、提高。而每个参与的老师也都抱着高度的责任感和难能可贵的参与意识，大家從不同角度、不同内容、不同层面，谈自己的个人意见，并提出了很独到的见解，抛弃了以前评课过程中只讲好话，少讲坏话的不良习惯，大家讲出自己的真心话，目的只有一个：为了共同提高。

俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。新课程改革以来，上精品课、上好课成为学校对教师的要求，成为一个优秀教师的追求。为了上好一节体育课，教师不仅要进行大量的课程研读，必要知识准备，集体备课、、、、、、还要进行磨课这一必不可少的环节。集体备课和磨课是体育教学的两大环节，集体备课是课前对教材、学情在深度、广度方面进行深入钻研、领悟;而 “磨课”是为之后的上课服务的，是体育教学具体实施的再创造再加工过程，集众人智慧采众家之长，提高教学效益，实现资源共享。

磨课的过程是任教者、参与者共同成长的过程，“磨课”应当以新课改为依据，并建构和催生新的教学理念;“磨课”者将围绕教学过程进行相互的争辩和碰撞，这势必会带来对课程资源的开发和挖掘。在体育教学中通过多次的磨课，我们能够从试教者提供的多种教法中认真思考并选择适合学生的有效学习方式。最大限度地做到“以学生发展为中心”，把课堂还给学生，营造出民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作、探究中学会锻炼、学会健康。

我相信，经过磨课我们可以打造出“精品体育课”，多个精品课，可以成就一位优秀体育教师，让我们携手共进，在磨课中历练，在磨课中成长。