幼儿园音乐教学活动中教师教学行为

张志静

摘要：作者通过论述幼儿园音乐教学活动中教师行为现状，指出在教学中教师要创新教学理念，关注幼儿综合音乐素养，根据幼儿实际需要，循序渐进地实施音乐教学，丰富自己的教学行为。

关键词：幼儿园;教学活动;行为

幼儿园音乐教学活动的目标是培养孩子们的音乐知识、技能和经验，让他们可以和谐、健康地发展。幼儿以音乐作为媒介，通过音乐表现自己，提高自己的思维敏捷性，感受艺术美、形体美和环境美。相关的研究表明，当前幼儿园音乐教学活动以教师的音乐示范为主，幼儿自主音乐学习很少，音乐课堂缺少相关的互动，不利于幼儿发展。本文研究音乐教学活动中教师行为，希望对幼儿音乐教学提供帮助。

一、幼儿园音乐教学活动中教师行为现状

（一）奖惩和评价方式不理性

幼儿一般是3～6岁的儿童，他们的认知能力发展还不全面，音乐教学活动需要教师良好的引导。相关调查发现，教师的客观评价和奖惩方式会极大地影响儿童的心理。在音乐教學中教师更多采用的是让幼儿跟着自己的节奏进行唱歌，缺少适当的课堂互动性，当幼儿出现不遵守秩序情况时，教师会用严厉的目光让其注意遵守课堂纪律，幼儿对教师从心理上产生害怕。在对幼儿音乐学习评价上，教师只是注重有无学会该首歌曲、熟练度如何，没有从幼儿对歌曲的理解和唱歌时表现出的情感、肢体动作等多方面评价。因此不规范的教师教学行会影响师生之间的和谐，进而影响幼儿对音乐的热爱。

（二）教师对幼儿音乐教育目标不明确

音乐教育是实施美育的重要途径，教学行为应该能够唤醒、启迪幼儿感受音乐的美妙，让孩子们通过音乐享受生活、热爱生活和感受生活。相关的调查发现教师对幼儿音乐教育目标并不是很明确，大部分教师认为只要教会学生唱歌就能完成教学任务，通过音乐让孩子听话就行。很少有教师认识到音乐是美育，从而没有将音乐的概念进行内化。

二、强化幼儿园音乐教学活动教师行为的途径

（一）强化对幼儿教师音乐素养和技能的培训

幼儿园要创新幼儿音乐教学模式，改变传统的奖惩和评价方法，关注幼儿的综合音乐素养，让他们在音乐中学到更多适应幼儿园一日活动的技巧。为了达到上述目标，幼儿园要强化对音乐教师的培训，从唱歌方法、肢体动作、表情动作等多方面培训，让教师掌握音乐教学方法。要让教师懂得对音乐的欣赏，音乐欣赏不仅仅是歌曲好听就行，更要让教师懂得音乐旋律之美，这样教师在教学中就会更加注重让孩子表现自己、抒发自己的感情，感受音乐作品的内涵，让音乐教学不偏离幼儿音乐教育的根本目标。

（二）教师要多关注幼儿实际需要，提升教学行为

在音乐教学中，教师要关注每个幼儿对音乐的理解，要能从孩子们的行为中了解他们的音乐水平，在音乐教学中由浅入深、循序渐进地进行。教师的教学行为要适当地转变，将音乐课堂充分交给学生，让他们通过自学、互学和展学过程，提高课堂的互动交流性，每个幼儿都抒发自己的情感，与其他同学交流学习音乐的新的体会，这比单纯的教师指导教学效果会更好。教师也要在音乐课堂中设置有效的问题，让学生主动思考并演唱，比如在教学“拔萝卜”的儿歌中，教师可以让学生边唱歌边演示小兔子的拔萝卜动作，提高幼儿肢体和口型的协调性，当幼儿表演出现困难时，教师通过适当的引导，让幼儿掌握方法，这比教师直接的演示效果会更好。

三、结语

综上所述，教师要创新教学模式，关注幼儿综合音乐素养，从幼儿的发展阶段性和实际需要出发，帮助他们正确地理解音乐和欣赏音乐，让自己的教学行为更加丰富。

（责编  吴 娟）

参考文献：

[1]江颖.试谈中学音乐教学目标和行为的指向性细化策略[J].新课程（下），2017（3）.