乡村学校中小学科学实验课堂创造性的提高

金雅

摘要：实验是科学教学最主要的手段之一。学生的创新能力，科学素质都能够通过实验来激发，从而锻炼学生的思维。但是乡村小学，开设一些实验就有一定的难度，因为受实验器材等条件的局限。那么，作为乡村学校的小学科学教师，怎样增加小学科学实验教学的创造性呢？

关键词：激发兴趣;乡村小学;创造性

在新课标理念指导下，我精心设计教学活动，从观念和教法入手创立灵活的课堂教学情境，让学生在愉悦的探究情境中学习科学。同时，带领学生到室外开展实验教学，充分利用多媒体教学手段，发挥学生在科学学习中的主体地位，培养学生的学习兴趣，引发他们对科学知识的学习欲望 。那么，如何巧妙地上好乡村小学科学实验课呢？ 在教学过程中我进行了以下几点尝试，收获了较好的效果。

一、创立灵活的学习环境，培养科学实验探究的兴趣

兴趣是一切事物的源泉，学生只有对科学有浓厚兴趣时，才会积极参与科学学习活动，体验科学学习的乐趣。因此，教师应利用各种有利因素，充分激起学生对知识的渴求，让学生积极参与进来。

例如，我在教学2018教科版科学三年级上册《空气能占据空间吗》时，我对这个实验做了这样一个设计，在塑料杯底部粘上一个纸团，把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，这样的情境使学生的学习兴趣大增。这时学生会大胆猜测：“纸巾会被水浸湿吗？”学生顿时兴趣盎然，急切等待自己的猜测结果正确与否。同时我提出：“你能说出其中的原因吗？”这个问题的一抛出，学生便有更强烈的探索欲望，整个课堂的气氛很活跃。再如我在设计2018教科版科学二年级上册《神奇的纸》时，本课教学以纸为载体，通过改变一张纸，比较和体验纸改变前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改变材料，发现材料性能的探究欲望。根据教材，我先让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。接下来，用“折一折”这种方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。先在观察中发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发现纸的新功能，其中比较观察又分三步，即按一按，认真体验手心的感觉;放一放，由轻到重将物体放在纸的正中间，看纸能否承受住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边实验一边记录。学生在这样的实验情境中，探究兴趣非常高昂。

二、利用乡村的动植物资源，激发科学实验探究的兴趣

在乡村，动植物资源非常丰富，随处可见。大多数学生在家的时候就能对自己家里饲养的动物进行观察和研究，我们可以引导学生把结果记录在科学记录本上，在课上和同学交流，也能收获很多不一样的东西。这样我们的课堂变得更加生动活泼了，学生能够完全参与教学活动。例如，我在教科版科学五年级上册教学《土壤中有什么》时，乡村学校的教学环境让学生到室外学习观察是相对比较容易的事。我带领学生到学校的小农场，在不破坏植物的情况下，挖一些土装在烧杯中，带回科学教室进行研究，学生在实验的过程中发现每个小组得到的实验结果都有差异。明明是同一个农场中取得土，怎么会不一样呢？这样学生的好奇心又得到了激发，有助于课后的研究。

再如，我在教授2018教科版一年级上册科学《观察叶》课时，教科书出示了许多植物叶的图片。这些典型的叶，既让学生认识到不同植物的叶是多种多样的，也暗示了叶有相似的结构，植物作为生命体的身体结构特征。乡村学校的校园里，有很多不同的植物，可以让学生自行在校园里找不同植物的叶进行观察，这样更加直观，还可以让学生对这些树叶进行比较，发现叶的共同特征。学生对于可以直接拿到手的事物，观察兴趣更加浓厚，有助于课堂研究。因此，在乡村小学科学教学中我们利用学生较充足的课外时间，让学生尽可能地走出课堂，融入真实的自然环境中，把“天地”作为科学实验教学的一个有用场所。

三、巧妙利用现代化教学手段，培养科学实验探究的兴趣

近年来，快速发展的现代教育技术和多媒体手段，将抽象的文字变成了具体的画面，学生对知识的理解也从感性认知变成了理性认识。我们顺利地完成了科学教学目标，学生的积极性也提高了，效果显著。我们可以采用如幻灯片、投影、纪录片等方式开阔学生的视野，向学生展现他们无法亲身体验的信息。

例如，我在教学2018教科版三年级上册科学《观察云》时，因为云的观察很受天气的影响，所以可以借助播放动画的形式向学生展示各种云的形状，学生看得非常认真，这样也有助于后面在室外观察云的时候清楚地分辨出云的形状。这种通俗易懂的动画形式，更符合这个阶段兒童的心理特点和认知水平，使学生在轻松愉悦的环境中有了收获。我们的科学课堂的时间有限，应该给学生充分的自主探究时间，但这并不代表他们可以随意地玩耍，所以我们应该在有限的时间内让学生掌握更全面的科学知识，现代教育技术发展很好地帮助我们解决了这个问题，学生学习科学的兴趣也提高了。再如，在教授教科版六年级下册科学《月相变化》这一课时，书本上模拟月相变化的实验对于学生来说有一定的难度，学生往往很难理解。这时候，我们可以借助多媒体模拟动画，让学生了解月相的成因以及它的变化规律。书本上最后一个活动是观察白天的月相，但是由于受天气等因素的影响，并不能每天都观察到。这时候我们可以先通过多媒体展示，再让学生进行验证，这样可以更好地让学生认识到月相的变化。很多时候，现代教育技术虽然是一种辅助手段，但是往往收获很多。

四、结语

总之，在乡村学校开展科学实验教学，我们要充分利用乡村学校的地理条件优势，结合自己学校的实际情况和学生的实际情况。对于遇到器材不足的情况，教师要先于学生想办法解决，这样在后续教学活动中就能引导学生有效地开展科学实验探究活动，增长学生的见识，提高学生的科学素养。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1]谭建明.浅谈农村小学科学教学 [J].现代阅读（教育版），2012（12）.