小学英语听说课中实施小组合作学习的行动研究

郭晓菲

摘要：小组合作学习方式在小学英语课堂中进行应用，可以锻炼学生的听说能力，有助于学生英语学习能力的提升。本文对小组合作学习在我国小学教学中使用现状进行了阐述，并对小学英语听说课中“小组合作学习”的行动进行了研究。

关键词：小学英语;听说;小组合作

一、小组合作学习在我国小学教学中使用的现状

小组合作学习是一项能够激发学生合作意识，促使学生在小组活动中展现个人价值的教学活动。合作学习的教学模式得到了每一个学科教师的喜爱，此种教学方式能够激发学生学习的积极性，促使学生形成合作与竞争的意识。但是，在将小组合作教学模式应用到小学英语的过程中，许多小学教师忽略了学生的个人状况，指导工作做得也不是很好，因而使教学工作开展得并不是十分顺利。在一个班级内，学生中有自主学习类型的，也有合作学习类型的，所以教师应当针对学生的不同进行相应的指导，这样就可以帮助学生学好英语，提高英语听说能力。

二、小学英语听说课中“小组合作学习”的行动研究

在小学英语听说课堂开展小组合作学习时，教师必须构思好大体流程以及提前准备好一些可能需要用到的活动工具。例如在学习“Weather”这一课时采用小组合作学习方式，教师要在课前准备一些课堂中需要用到的道具，如一些标注“Sunny”“Rain”“Cloud”等代表不同天气的词卡等，并设计好小组活动“问答环节”的问题，如“今天是什么天气，用英语怎么说？”“猜一猜手中卡片代表的天气是什么？”，然后再综合学生的日常活跃程度以及学生的听说能力水平等因素进行合理分组，让每一组学生讨论教师提前设置好的问题。最后，讨论完毕后安排小组中的一位成员进行回答，说出小组讨论结果与讨论过程。对于给出的结论和答案，教师先不要表态，而是带领学生进行课堂学习，在学习相关天气的知识后，大部分学生就会对课前讨论的问题有比较清晰的了解了。此时再让学生分组用所学英语句式在组内相互讨论和提问，以巩固所学知识点。

在让每一小组的学生进行合作学习的过程中，教师还要对学生的学习与讨论情况进行监督，如有必要还需要处理学生遇到的一些问题，对学生进行指导，同时还应不断提醒学生使用英语进行沟通與交流。比如，在学生学习完“Weather”这一课的内容后，就可以让学生分组进行讨论，之后每个小组安排几个人依次对文章中提到的天气进行介绍。在小组讨论的时候，通常是每位学生发表自身的看法，之后安排一位学生对讨论内容进行记录。然而，在有些学生表达完自己的想法后，就会说一些与课文内容不相关的话题，这时候教师就要在每一个小组之间进行查看，提醒这些同学回到课堂中来，注重认真听其他同学的想法。

在完成一项小组合作学习活动之后，教师还要针对每一组及每一位学生的表现进行评价，这样就可以让学生认识到自己有待改进的地方以及自身的优点。比如，在每一组的学生讨论完“Weather”这一情景内容之后，教师就应对总体学生的参与情况进行评价，先评价每一组成员之间的配合程度，之后再针对表现突出的同学进行表扬。此外，教师还要对每一组的表演状况对学生的发音以及语法方面的问题进行纠正，表现不好的学生应多鼓励，让学生不但拥有合作意识，还要拥有竞争意识，共同进步。

三、结语

总体来说，小组合作学习是一项可以增进学生交流、激发学生合作意识的教学活动，将这种教学方式应用到小学英语课堂中，可以很好地锻炼小学生的听说能力，教师应让学生多说、多听，提升小学生英语学习能力。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1]闫程程.小组合作学习在英语听说课教学中的应用[J].华夏教师，2018（2）.

[2]姜姝.合作学习的实证研究——基于对英语听说课的分析[J].江南大学学报（人文社会科学版），2011（6）.