小组合作教学在小学生篮球队训练中的有效运用

李立红

摘要：近年来，小组合作教学模式被广泛运用于各文化科的课堂教学中，我们体育学科使用小组合作教学模式的课堂倒是运用得不多。作为一种相对比较新型的教学模式，小组合作教学模式运用于小学篮球队训练中，不仅可以为篮球队训练营造活跃的训练气氛，还可以增加小学生篮球队训练过程中的各类活动互动，提升我们小学生篮球队员的训练参与度，让每个学生篮球队员得到训练和锻炼的机会，在合作学习过程中培养篮球队员的合作精神、提高队员的合作能力、增进各队员之间的共同协作意识，使所有学生篮球队员在合作学习与相互交流的过程中共同进步。在小学生篮球队训练中运用小组合作教学法与适当渗透游戏教学，更容易让小学生篮球队员接受，提升篮球队训练的效果，突破当前小学生篮球队训练过程中的不足，全面提升小学生篮球队训练的教学质量。

关键词：小学生篮球队;训练;小组合作

篮球是我们小学生比较喜欢的运动项目之一，因為它结合了运动性、娱乐性和竞技性等综合特征，现在很多小学都已组建篮球队或是开设课余篮球兴趣班，翁源县教育局每隔一段时间（2年或4年）就会组织一次翁源县小学生篮球比赛。但由于运动强度过大，相对耗体力、也比较容易造成运动损伤，篮球队训练所耗时间也比较多，对某些学生的学习造成了一定的影响，很多家长不太愿意让自己的孩子加入学校篮球队、参加篮球队训练。这样一来，学生篮球队的整体质量不理想，篮球队的训练也难以获得预期的效果。作为一名担任小学生篮球队多年的教练，在十几年的带队训练过程中，遇到过不少学生篮球队训练方面的问题，也总结出了不少学生篮球队训练过程中应注意和运用的方法与策略，所训练的学生篮球队曾多次获得翁源县小学生篮球赛男子团体第一名的好成绩。通过多年来理论与实践的结合，悟出了一些通俗易懂、容易操作、容易掌握的小学生篮球队训练方法和训练策略。其中，小组合作教学运用在小学生篮球队训练中，是有效提升小学生篮球队训练质量的好方法之一。

一、小组合作教学运用在小学生篮球队训练中的启发

小组合作，也就是小组合作学习，又称为合作学习。这一理念源于，在70年代率先兴起于美国，并且已在中小学教学实践中广泛使用。小组合作教学的原理，是将社会心理学中的合作原理运用到教学之中，体现人际交往在认知发展中的促进功能。小组合作的基本做法是：将一个班的学生按照他们的性别、学业水平、个性特征、能力、甚至是社会或家庭背景等方面的不同差异，将一个班或一个团队的这些学生组合成几个异质学习小组，每个小组3-6人。小组合作的优点有：更加能体现学生的主体地位、培养学生的合作精神和人际交往能力、有利于激发学生潜能、开拓学生的创造性思维、有利于学生获得成功的快感，等等。

小学生篮球队训练，无论是队员的心理战术、比赛站位、抢断技巧、运球传递、投篮等方面的训练，都比普通的篮球课学习训练强度要大、动作要求更加精细，篮球队员的每项技能与技巧训练，都必须通过两两或群体练习才能得以开展，这样一来，小组合作教学就给篮球队的训练带来了诸多的便利。因此，激发了我在小学生篮球队训练中进行小组合作教学的念头。

二、如何在小学生篮球队训练过程中开展小组合作

每间小学的小学生篮球队队员，都是经过我们体育专业老师或篮球教练精心挑选的，大部分都是集中在五、六年级，无论是身高、体型、灵敏度都相差不是很大，可是在性格方面的差异却有较大的差别了，有些属于冷静型、有些属于冲动型、还有些是属于自尊心较强的。这样一来，就更加需要小组合作进行相互弥补他们之间的差异了。那么，我们在小学生篮球队的训练过程中，如何让篮球队员进行小组合作呢？

（一）严格对所挑选出来的小学生篮球队队员进行评估和分组。

首先，分组得当与否，是有效进行小组合作教学的关键。虽然篮球队的队员全部都是经过篮球教练或是体育老师经过精心挑选的，但是每个队员的基本功和篮球基础都不一样。这样一来，如果一个篮球教练要对所有小学生篮球队员进行一一辅导基本功，既耗时间，也耗精力。我们篮球教练可以根据分组时的评估测试结果，对每一组的学生进行排位，根据他们的基本功好差，用A、B、C、D甚至是E的编号对他们进行排号。假如，我们组建一个小学生男子篮球队，一般会挑选10--12名队员。在挑选好篮球队的队员以后，我会对他们的篮球基本功、反应能力、性格进行训练前的评估或测试，然后根据评估或测试结果进行分组。根据组间同质、组内异质的原则，分为2--3个小组，每个小组3—6人不等。如果有10名队员，则分成2个小组，每个小组5名队员;如果有12名队员，则分为3个小组，每个小组4名队员。以此类推，尽量达到组间同质（水平相当）。

（二）制定学生篮球队的小组评价机制。

一套好的评价机制，可以促进篮球队小组间的良性竞争与训练发展。我们篮球教练对学生篮球队的队员进行分组后，全部师生一起思考小组评价机制，每个篮球队员都需要各想出一条训练奖励规则和惩罚规则。最后，结合所有队员的想法，逐一选出适合我们小学篮球队评价方案奖惩制度，最后制定“翁城镇中心小学篮球队训练评价机制”。

比如，我们篮球队制定的奖励规则有：1.各小组在篮球教练规定时间内完成某项动作训练的，A层能力的队员加1分，B层能力的队员加2分，C层能力的队员加3分，D层能力的队员加4分; 2.在练习新动作时，组员之间有相互交流和指导的，每次加5分;3.在小组间模拟篮球对抗比赛过程中，有体现队员协作精神的，每场比赛根据协作程度为小组加5--10分;4.在训练过程中，没有出现违规的小组，一次性加10分;5.每次篮球队训练召集时间内没有迟到的小组，一次性加5分，等等。

我们篮球队制定的惩罚规则中有：1. 各小组未能在篮球教练规定时间内完成某项动作训练指令的，A层能力的队员扣4分，B层能力的队员扣3分，C层能力的队员扣2分，D层能力的队员扣1分; 2.在练习新动作时，组员之间没有相互交流和指导的，每次扣1--5分;3.在小组间模拟篮球对抗比赛过程中，没有体现队员协作精神的，每场比赛根据不协作程度为小组扣5--10分;4.在训练过程中，有出现违规的小组，一次性扣10分;5.篮球队员训练时间内迟到者，每人次扣3分，等等。每次训练统计分数一次，获得高分的小组可以得到一项奖励，奖励内容可以是免跑步800米、教练奖励零食一包小组内的队员共同分享，也可以让其他输了的小组表演一个节目。

通过实施奖惩的评价机制以后，我们翁城镇中心小学篮球队的训练质量和小学生篮球队员的基本功有比较明显的进步：训练迟到的人数逐渐消失了、队员之间的协作精神提高了、相互交流与指导篮球方法和技巧的场景多了、组间的竞争力越来越大了、队员之间的集体荣誉感越来越强了。

（三）在小学合作教学模式的篮球队训练中融合游戏教学。

在篮球队训练中结合游戏进行教学，不仅可以使学生在玩乐中学到知识、得到锻炼，而且还可以创设并让队员享受轻松愉快的课堂教学气氛。篮球训练的过程，相对比较耗体力，训练时间久了，学生容易显得疲惫与麻木，在篮球训练中适当插入一些游戏，会减少篮球队员对篮球训练的抵触感。那么，我们小学生篮球队训练平时融合的游戏有哪些呢？根据小学生的年龄特点，我们会玩这些游戏，比如小鸡快跑运球比赛游戏，挑战不可能的定点（罚球线）或三分线外投篮比赛游戏、两人三足（一个小组几个队员一起绑着脚）传球游戏（这个难度有点大）、传球抢位游戏等。可以根据学生训练的状态和疲惫程度设置不同的游戏难度，结合小组评价机制，在篮球训练游戏中学习、在训练篮球的学习中进行游戏，寓教于乐，以起到促进小学生篮球队训练效果的作用。

三、小组合作教学对小学生篮球队训练的影响

通过一段时间的实践，发现利用了小组合作教学模式进行篮球队训练以后，获得了一些我意想不到的收获。

第一，通过篮球队训练中各小组间的队员合作，篮球队员们的集体主义感提升了。以前没有开展小组合作教学之前，大部分篮球队队员训练时的想法大部分都是“我做好了教练要求的、练好了我的篮球基本功就可以了”。在利用小组合作教学进行训练以后，各个篮球队员做每个动作、参加每次模拟比赛时，都想着怎样才能更好地为自己小组加分、争光，集体荣誉感膨胀了。

第二，通过篮球队训练中各小组间的队员合作，小学生篮球队各队员的基本功训练质量得到快速提高。因为有了队员组间的相互合作，篮球基本功较好的队员，可以帮助我们教练教会篮球基本功较差的队员。这样一来，就摆脱了以前那种一个教练同时要一一教会十几个学生队员的困境，我们对于某些动作要点掌握得较差的篮球队员所给予的指導时间和机会也多了很多，取得了“勤能补拙”的效果，全体篮球队员共同进步，我们小学生篮球队各队员的基本功训练质量才能得到快速提高。这也是为什么我所训练的小学生篮球队可以经常获得翁源县中小学生篮球比赛（小学组）第一、二名好成绩的原因。

第三，小组合作教学对我们小学生篮球队训练带来的小小弊端。因为我们篮球队的队员都是五、六年级的小学生，他们的年龄特点有些诸如“是非观念不强、好强、容易起哄”的不良现象，评价机制中的某些奖、惩制度所带来的处理结果会让某些队员不太满意，偶尔会导致个别队员产生不良情绪，有时候会影响我们的训练效果，但这不是常态。

总而言之，小组合作教学在我们学校的小学生篮球队训练过程中起到了很好的效果。每一种篮球训练方法都有它的优缺点，如何将这种方法的优点有效运用并起到更好的效果，有待于我们体育教师和篮球教练们不断探索。

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