电教多媒体在科学课堂的运用

袁丽辉

摘  要：小学科学教育，用抽象的理论和简单生硬的说教，往往不容易接受，效果十分不明显，达不到让老师满意的效果。而电教多媒体具有形象、直观、引人入胜的显著特点，能提供各种生动逼真的材料，使学生易于理解和接受，有助于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高科学课堂的教学质量。多媒体教学是教师与学生之间传输信息的重要通道，随着办学条件的不断改善，现代教育技术越来越深刻地影响着我们的课堂教学。实践证明，在课堂教学中，科学课堂运用电教多媒体对培养学生自主学习的能力有着不可缺少的作用。我们教育者运用电教多媒体，不断充分调动学生学习兴趣，能激发学生自主学习意识和学习情绪。运用了电教多媒体，能够优化课堂教学过程，激励学生主动学习的情感，激活学生理性思维，不断培养学生自主学习的能力和方法。

关键词：电教多媒体;科学课堂;学习兴趣;理性思维

一、激发学生的学习兴趣

现代课堂教学采用录像、录音、幻灯、投影、电子黑板、电脑等电教手段，能够使展示给学生的教学内容形象生动、感染力加强，最能引起学生的兴趣，保持愉悦的学习情绪和活泼的学习氛围，寓教于乐。在《形形色色的动物》这一课的教学中，首先布置学生观看《动物世界》录像，然后老师就大胆地提出问题，我们把猫和老鼠能关在一起吗？问题一提出，学生们个个举起小手，纷纷要求发言。疑问激起了学生学习科学的浓厚兴趣和昂扬的求知欲，同时在轻松、愉快的气氛中学到了新知识、新内容，优化了科学课的课堂教学效果，增添了课堂教学过程的轻松感和趣味性，轻而一举地达到了教师预期的教学效果，使教学过程更完美更和谐。

二、提供感性的材料

在科学课的课堂教学中，主要是依靠教学上直观明显的感性材料。但是，有的教学实验对象可视范围较小，能见度较低，直接观察会影响学习的观察效果。但是，利用电教多媒体就可以把不容易看清楚弄明白的事物、现象、过程加以定格放大，大大提高了学生的可视范围和清晰度。例如，《血液循环》的课堂教学中，血液在人体内的血管里循环流动，我们用肉眼是看不见的，感觉不到的。怎样让学生形象生动的看到血液的循环流动呢？ 教师就可以把心脏到手指的血液循环图制成PPT课件，用电脑进行直观地演示。教师一边操作电脑，一边指着电子黑板讲解，学生们津津有味地看着，清晰直观地看到鲜红色的血液（动脉）流到手指，暗红色的血液（静脉）又流回心脏。这样，血液在血管里的循环流动就十分形象、逼真地展示在学生眼前，使学生在大脑中产生了清晰明确的表象，对血液的循环流动理解得非常透彻和明白。

三、突破时间的限制

自然界中有些事物的发展变化不是一天两天、一朝一夕就能够完成，要经过漫长的变化，跨越的时间很长。例如，生物的进化过程和地质外貌变化过程，用简单枯燥的文字和教师的语言就难以说明复杂漫长的变化。但是，利用了多媒体的教学，就能大大缩短变化的周期，突破时间和空间的限制，提高了课堂教学的效率。例如，在《四季星空》的教学中，就可以用电子黑板演示星空图，让学生形象地认识各个星座在天空中的位置，利用北斗星轻而易举地找到北极星的准确位置。例如，在《天上有条河》的教学中，可利用视频资料拓宽学生的视野，突破宇宙的距离感和空间感，激发学生投身科学研究的志趣，培养学习科学知识的激情，增添了学习科学奥秘的情感。

四、加深知识的巩固

学生在短时间内学习了大量的间接知识，容易遗忘，采用电教多媒体，就能激起学生的情趣，使注意力高度集中，加深学生的印象，在头脑中的停留时间长，学过的知识不容易忘记，便于巩固和记忆。我们的教育不仅要培养学生学习兴趣，更重要的是要教会学生学习，使他们善于学习，具有自主学习的能力。培养学生的自主学习能力实际上是要在教师的引导下，学生自己去经历一个实践、感悟、内化的过程。过去，我们恰恰是缺少了这个环节，往往只是把结论作为知识告诉学生，结果错过了培养学生自主学习能力的机会。因此，现在我们要提供给学生广阔的空间和足够的时间，让学生自己去实践、感悟、内化，从而提高自主学习能力。例如，在《我国的珍稀动植物》的教学中，学生通过课文的学习理解，可初步了解我国珍稀动植物的种类、数量、发布情况，在大脑中有了基本初步的认知。教师就进一步通过视频资料的播放，让学生更加直观地学习各种动植物的形狀、价值、生活情况，形象鲜明，直观真实，课堂教学实效十分明显。

结束语：

总而言之，合理恰当地运用电教多媒体教学，教师尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，不仅能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，更能培养学生的学习兴趣，变枯燥无味的简单教学为生动活泼的主体教学。在科学课的教学中，科学实效地利用电教多媒体，可以使学生认识的事物生动鲜明，能唤起学生的学习激情，优化教学过程，提高教学效率，达到事半功倍的课堂教学效果。