故事里的乌鸦

魏晓晶

设计思考：

一年级上册有一篇文章叫《乌鸦喝水》，这是一篇非常经典的寓言故事，故事描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。可是同样在《伊索寓言》中，还有另外一篇关于乌鸦的经典故事——《狐狸和乌鸦》，这里的乌鸦却是截然不同的形象。我突然有个想法，能不能把这两篇文章放在一起讲，让孩子们通过对比去发现故事中乌鸦的不同，从而学会辩证地思考问题。

《乌鸦喝水》所在单元的阅读能力培养目标是：初步培养学生寻找明显信息的能力。两篇文章对乌鸦形象的塑造也都是显而易见的，对于学生而言问题不大，因而，“故事中的乌鸦”就这样应运而生了。

教学实录：

一、图片导入，初识乌鸦

出示乌鸦的图片

师：孩子们，你们认识图上这个小动物吗？能不能介绍一下它？

生：老师我知道，这是乌鸦。

生：乌鸦的羽毛都是黑色的，我奶奶说乌鸦代表不吉祥、倒霉。

生：对对，我在书上看到过，乌鸦的叫声特别难听。

师：看来大家的知识宝库很丰富呀！确实如此，因为乌鸦通身黑色，而且叫声嘶哑，人们常常将它看成不吉祥的象征，有句话说：乌鸦进宅，好事不来。当然这是人们迷信的看法。那么，在不同的故事里，乌鸦又是怎样的动物呢？我们一起去寻找答案吧！

揭题：故事里的乌鸦

二、初读课文，探索信息

师：今天，老师为大家带来了两篇文章《乌鸦喝水》和《狐狸和乌鸦》，我们分成两组来进行，1-4组的同学读《乌鸦喝水》，5-8组的同学读《狐狸和乌鸦》，先快速朗读课文，然后以小组为单位完成学习单。

故事

怎样的乌鸦（写关键词）

你从中学到了什么

《乌鸦喝水》

《狐狸和乌鸦》

（学生以小组为单位进行初步探索，老师在巡视的过程中引导学生先用线将文中描写乌鸦的句子画下来，然后在小组交流时提炼关键词写在学习单中。同时，在巡视的过程中关注学生的思考状态，及时表扬能够深入思考的同学，鼓励思考有困难的孩子，并引导他们将自己的想法在组内进行交流。）

三、交流碰撞，提炼升华

师：经过大家的思考，现在对于“故事里的乌鸦”已经有了自己的理解，接下来，请把你的想法分享给大家吧！

生：老师，我要跟大家分享的是《乌鸦喝水》。在这篇故事中，我们觉得乌鸦非常聪明，因为它看到瓶子里没有水了，能够想到通过放石子的方法喝到水，所以它很聪明。

师：分析得很有条理，那你能不能把你找到的句子读给大家听？

生：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”

生：老师，我也找到了这一段，不过，我觉得乌鸦还是一个会动脑筋的乌鸦，如果是别的乌鸦，有可能看到小石子也想不到要把小石子放到瓶子里的方法。

师：嗯，你说的很对，会动脑筋，会思考，所以才能想到办法。大家还有别的观点吗？

生：老师，还有它观察仔细呢！因为它观察仔细，所以才发现了许多小石子。

师：你说的太对了！看来大家对《乌鸦喝水》里的乌鸦分析得很详细呢！那，从这只乌鸦身上，你们学到了什么呢？

生：我知道，我们遇到困难的时候，也要像这只乌鸦一样，仔细观察、动脑筋想办法。

师：你们已经是会思考的孩子了，为你们的精彩鼓掌！那接下来该5-8组的同学们展示了哦，1-4组的同学也可以参与讨论哦！

生：我想为大家分享《狐狸和乌鸦》。这只乌鸦是一直傻乌鸦，狐狸明明是骗它的，可它還是听了狐狸的话，最后把嘴里的肉给丢了。

师：哈哈，这样看来，这只乌鸦确实是有一点傻气呢！其他同学的理解呢？

生：老师，我觉得这个乌鸦其实一开始不想上当的。因为狐狸第一次和第二次和它打招呼的时候，它都没有理狐狸。

师：嗯，你有认真阅读哦！你能为大家读一读你找到的句子吗？

生：“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不做声。狐狸又说：‘亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？’乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。”

生：哦，老师，我明白了！一开始的时候，狐狸是和它打招呼，所以它没有搭理狐狸。后来狐狸是在夸它，所以它上当了。

师：思考越来越深入了，请你为大家读一读狐狸夸它的话吧！

生：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”

生：我想说！一开始的时候我们介绍过，乌鸦的羽毛不好看，声音也不好听，狐狸夸它的话是假的。

师：嗯，我想这一点乌鸦自己肯定也知道，那它为什么会上当呢？

生：因为......因为......

生：我来说吧！我觉得是它是想让自己变得漂亮，声音好听，所以狐狸骗它的时候，它明明知道自己声音不好听，还是忍不住张开嘴巴唱起歌来。

师：你说的太棒了！这是一只“贪慕虚荣”的乌鸦，贪恋自己并不具有的优点，反而得不偿失。那从这只乌鸦身上，你明白了什么呢？

生：我们不要轻易相信骗子的话。

生：要做诚实的孩子，是怎么样的就是怎么样，也许你长得不漂亮，声音也不好听，但也许你有别的优点呢！

师：又要为你们点赞了！能够对文章有这样的理解，你们真是会阅读的孩子！接下来我们一起来看一看我们一起完成的学习单，你有什么想说的吗？

生：不一样的故事里，乌鸦是不一样的。我们要向《乌鸦喝水》里的乌鸦学习，不能向《狐狸和乌鸦》里的乌鸦学习。

师：确实如此，不同的故事带给我们的收获是不同的，即便是同一个角色，也可能具有不一样的特点。其实呀，《伊索寓言》中除了《狐狸和乌鸦》中塑造了狐狸的形象之外，还有一篇经典的《狐狸和葡萄》，大家可以在课下自己来一场“故事中的狐狸”的探索之旅哦！让我们一起在阅读中收获，在阅读中成长！

教学反思：

群文阅读的模式，旨在在有效的时间内带给学生更多的阅读体验，这不仅仅是阅读量的提升，同时还对学生的阅读能力进行了很好的提升。

这是我第一次在一年级尝试群文阅读的课程，虽然只有两篇寓言故事，但对于学生来说还是有一些难度的，所以课前一直在思考会不会有难度，可是当在课上看到孩子们的思考时，我发现我的担心是多余的。因为一直坚持每日阅读的习惯，孩子们对于读故事有着非常浓厚的兴趣，而且大部分同学在语言表达能力上已经非常流畅和有深度了。整节课，孩子们激情洋溢，甚至出现了争抢来发言的现象，在为孩子们积极参与的状态欣慰的同时，我也在思考，下次要改变一下课堂上交流的模式，给予每个孩子表达的机会，让课堂成为他们自信飞扬的舞台。